L'activité objective est Définition du concept, développement, recommandations

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:17

L'un des aspects les plus importants du développement humain à un âge précoce est la maîtrise de l'activité objective. Les conditions préalables à cela commencent à se former chez les bébés dès la petite enfance. Pendant cette période, l'enfant est capable d'effectuer certaines manipulations avec des objets, ainsi que d'apprendre certaines actions qui lui sont montrées par des adultes.

Le temps presse. Les bébés grandissent et se développent chaque jour. Peu à peu, des types les plus primitifs de manipulations avec des objets, ils passent à des actions de nature plus consciente. Chacun d'entre eux se transforme du jeu dorloté et frivole en le facteur le plus important influençant une personne en pleine croissance et influençant son développement mental et la formation de sa personnalité.

Définition du concept

L'activité objective est l'activité principale des jeunes enfants. Ses principales caractéristiques sont:

• promouvoir de nouvelles manipulations chez l'enfant;
• formation et restructuration de certainsfonctions mentales;
• influencer les changements de personnalité visibles.

L'activité objective est l'activité des enfants, qui est directement liée à la découverte du but des objets. Ce fait la distingue des manipulations de l'enfance.

L'activité objective est une telle activité du bébé, grâce à laquelle ses intérêts cognitifs sont réalisés. Cela satisfait sa curiosité et son désir de vivre de nouvelles expériences, et l'aide également dans la recherche de nouvelles informations sur le monde qui l'entoure.

Paramètres principaux

L'activité objective d'un jeune enfant ne peut avoir un effet sur le développement que par la coopération avec des adultes. Ce sont eux qui sont porteurs de modes d'action et de moyens culturels pour une petite personne, ainsi que la source de découverte de nouvelles significations de son activité. Au départ, l'enfant effectue certaines manipulations pour le compte d'un adulte et en étant à côté de lui. Cela confirme l'orientation commune de ces travaux.

À cet égard, les paramètres suivants du niveau de son développement peuvent être distingués dans l'activité objective de l'enfant:

1. Opérationnel. Ce paramètre est une caractéristique directe des actions réalisées. Ses indicateurs sont de tels types d'actions avec des objets comme manipulatrices (spécifiques et non spécifiques), ainsi que réellement objectives, culturellement fixées.
2. Besoin de motivation. Ce paramètre indique le niveau que l'enfant a atteint dans son activité cognitive. Ses indicateurs sontl'intérêt du bébé pour les objets, son désir de les examiner, ainsi que ses actions avec eux, son implication émotionnelle dans une telle activité et sa persévérance.
3. Communication avec les adultes lors d'actions objectives. Le degré d'acceptation du soutien et de l'aide de l'extérieur est un indicateur important du potentiel du bébé.

Caractéristiques principales

Pendant la transition de la petite enfance à la petite enfance, une nouvelle attitude envers le monde des objets entourant le bébé se développe. Ils deviennent pour lui non seulement des objets faciles à manipuler, mais des choses qui ont d'une manière ou d'une autre une utilité et un certain but. C'est-à-dire que le bébé commence à les considérer du point de vue de la fonction qui leur a été assignée grâce à l'expérience sociale.

Lorsque vous effectuez des manipulations par des enfants, seules les propriétés externes et les relations des objets sont utilisées. C'est-à-dire qu'en prenant une cuillère à la main, les enfants effectuent les mêmes mouvements avec, comme par exemple avec une pelle, un crayon ou une baguette. Avec l'âge, l'activité objective acquiert un sens. Le monde de l'enfant est rempli de nouveaux contenus. En même temps, le bébé commence à utiliser tous les objets uniquement aux fins pour lesquelles ils sont destinés.

Actions indicatives

Il y a trois étapes dans le développement de l'activité objective. Le premier d'entre eux a été noté chez les bébés de 5 à 6 mois. Cette étape fait l'objet d'une manipulation. Au bout de 7 à 9 mois, ils se transforment en actions d'orientation.

Au début, toutes les manipulations avec des objets dans un enfant sont effectuées sans tenir compte de leurs propriétés. L'enfant traite ce qu'il reçoit de la même manièreentre ses mains. Il suce un jouet ou tout autre objet, le balance, le tape, etc. En même temps, il considère toujours ce qu'il a entre les mains, se déplace d'un endroit à l'autre et répète à plusieurs reprises le même mouvement. Et ce n'est qu'un peu plus tard que des manipulations spécifiques commencent à prendre forme. L'enfant non seulement remarque, mais utilise également les caractéristiques des objets, leurs propriétés les plus simples. Un exemple de telles actions d'orientation consiste à plier un objet sur un autre, à enfiler un jouet à travers la grille du parc. Les bébés adorent aussi froisser du papier et secouer avec un hochet. De plus, leur attention est attirée par des objets créés non seulement par l'homme, mais aussi par la nature - sable, cailloux, eau, etc.

L'activité objective qui se développe à ce stade est l'une des options du comportement exploratoire, qui se manifeste en raison de la curiosité de l'enfant et de son activité cognitive. En expérimentant avec des objets dans le monde, le bébé extrait des informations à leur sujet et apprend à établir des connexions existantes.

Le comportement exploratoire le plus intense commence à se développer après qu'une personne de petite taille ait appris à se déplacer de manière autonome, accédant à divers objets. Et ici le lien de l'enfant avec les adultes est particulièrement important. Ils sont chargés d'organiser l'activité du sujet du bébé. L'adulte doit créer l'environnement nécessaire au développement d'une personne de petite taille, attirer son attention sur de nouveaux objets, soutenir et encourager sa curiosité.

Au débutâge, le comportement exploratoire est en constante amélioration. En même temps, il reste l'un des composants les plus importants du développement créatif et cognitif, non seulement pendant cette période, mais aussi à l'avenir. Expérimenter, l'enfant obtient un réel plaisir. Il commence à se sentir le sujet d'événements en cours et la source qui a provoqué des changements dans la réalité environnante.

Actions relatives

À la fin de la première année de vie, l'activité de l'enfant par rapport aux objets du monde qui l'entoure prend un caractère légèrement différent. Son activité pratique-sujet est basée sur l'utilisation des choses conformément à leur destination. Comment les gérer - un adulte montre le bébé. En l'imitant, l'enfant commence à collectionner des pyramides, à construire des tours à partir de cubes, etc.

A ce niveau, l'activité objective n'est plus des actions isolées avec divers objets. Après tout, ils sont exécutés avec des objets dans leur interaction les uns avec les autres. De telles manipulations sont dites corrélatives. L'enfant mène diverses expériences avec des objets et détermine les liens qui existent entre eux.

Action de pistolet

Au cours de la deuxième année de vie, les activités objectives subissent à nouveau quelques changements. Ils acquièrent une nouvelle qualité. Les actions deviennent réellement objectives et spécifiquement humaines, basées sur les méthodes développées dans la culture pour l'utilisation de certaines choses. On les appelle des armes à feu.

Comment ces actions sont-elles formées ? À la fin de la première année de viel'enfant commence à rencontrer de plus en plus ces objets qui sont associés à la vie quotidienne des adultes. Il peut s'agir d'un peigne ou d'une cuillère, d'une brosse à dents, etc. Les actions avec eux sont appelées actions d'armes à feu. Autrement dit, ils impliquent l'exécution de certaines manipulations et l'obtention d'un résultat objectif de l'activité sous la forme de la réalisation de l'objectif nécessaire. Il peut s'agir d'un dessin au pinceau, à la craie ou au crayon. Cela comprend également la rotation de la clé pour actionner la machine à mouvement d'horlogerie. Dans le même temps, une activité de jeu objective se développe également, lorsque les enfants versent du sable dans un seau avec une pelle, enfoncent des piquets dans les trous de la planche ou dans le sol avec un marteau, etc.

Technique d'action des armes à feu

Maîtriser de telles manipulations à un âge précoce est l'acquisition la plus importante d'un enfant. De plus, ils sont progressivement maîtrisés par le bébé, car pour cela, vous devrez faire certains efforts et en même temps utiliser une manière rigide de posséder telle ou telle chose.

À un âge précoce, les enfants ne sont capables d'effectuer que les actions instrumentales les plus simples. Ils boivent dans une tasse et mangent avec une cuillère, creusent avec une boule de sable, grattent du papier avec un crayon ou un stylo, plient et démontent une pyramide de 4-5 anneaux et enfilent certains des vêtements les plus simples.

Pourquoi est-il si difficile pour les tout-petits de maîtriser ces activités ? D'abord à cause de mouvements volontaires peu développés. De plus, tout en apprenant à utiliser des armes, l'enfant doit subordonner ses manipulations à tout un système de règles. Par exemple, manger avec une cuillère. L'apprendreutilisation, l'enfant sait déjà manger avec ses mains. Pour ce faire, il prend par exemple un cookie et le porte à sa bouche. La main dans ce cas se déplace de la table le long d'une ligne oblique. Au fur et à mesure qu'il apprend à se servir de la cuillère, il essaie de faire de même. Cependant, rien de tout cela ne fonctionne. La nourriture, passant de l'assiette, tombe sur la table. La main de l'enfant s'habitue au respect des exigences d'utilisation de cet article progressivement et avec un effort considérable.

Signification des actions des armes à feu

Divers éléments nécessaires pour une personne sont apparus en raison des processus de travail. Entre eux et la nature, les gens ont placé certains types d'outils et ont commencé à influencer le monde qui les entoure avec leur aide. Et à l'avenir, en utilisant de tels objets, l'humanité a commencé à transférer l'expérience accumulée aux nouvelles générations.

En se familiarisant avec le contenu de l'activité, l'enfant commence progressivement à apprendre que l'impact sur les choses peut être fait non seulement avec l'aide des dents, des jambes et des mains. Vous pouvez le faire avec des objets spécialement conçus à cet effet. Dans le langage de la psychologie, un tel principe est appelé action médiatisée.

Méthodes de manipulation d'objets

Les outils utilisés par l'homme sont affectés à certaines actions. C'est-à-dire que chacun doit savoir non seulement quoi faire avec telle ou telle chose, mais aussi comment cela doit être fait. Les adultes le savent bien. Ils devraient enseigner cela à leurs enfants. Bien sûr, avant l'âge de trois ans, il est peu probable qu'un enfant apprenne à utiliser habilement n'importe quel outil, y compris les outils à sa disposition. Cependant, il s'efforce deobtenir le meilleur résultat.

Mais il y a d'autres objets qui ne sont pas si souvent utilisés dans la vie de tous les jours. Ils permettent différentes manières de leur application avec l'obtention du même résultat. Et cela n'est souvent pas compris par les adultes. Ils montrent le résultat au bébé, croyant que l'enfant viendra à lui de la même manière qu'ils ont utilisé. Mais cela n'arrive pas toujours. Un exemple de ceci est le démontage et le pliage de la pyramide. Un adulte lui enlève les anneaux et les pose sur la table, puis, dans l'ordre, en commençant par le plus grand, les enfile sur la tige. Il fait tout cela devant un enfant. Cependant, les enfants de deux ans ne sont pas capables de saisir toutes les nuances. Et ils ne peuvent pas non plus comparer la taille des bagues. Si les enfants, en démontant la pyramide, mettent toutes ses pièces en ordre, ils pourront alors les remettre dans le bon ordre. Mais si un adulte mélange les anneaux, la tâche de l'enfant deviendra impossible.

Parfois, les enfants obtiennent le résultat souhaité différemment. Ils commencent à enfiler des anneaux sans distinction, puis les déplacent à plusieurs reprises jusqu'à ce que la pyramide devienne ce qu'elle devrait être. Résolvez avec succès un problème similaire aux enfants qui ont déjà appris à comparer les anneaux en taille, en les appliquant les uns aux autres. Ce n'est qu'ainsi que l'enfant peut choisir le plus grand détail. Il applique ensuite le même principe aux anneaux restants. Cela amène progressivement l'enfant à saisir la pyramide à l'œil, c'est-à-dire à la méthode utilisée par les adultes.

Par conséquent, enseigner aux enfantsactions des armes à feu, ils doivent montrer non seulement les résultats des manipulations. Les tout-petits doivent être montrés sur la manière même d'accomplir la tâche, qui leur sera accessible.

La naissance d'autres activités

Dans la troisième année de la vie, c'est-à-dire à la fin de la petite enfance, l'enfant commence à s'impliquer dans le jeu, le dessin, le modelage et la construction. En d'autres termes, il commence à développer de nouvelles directions de connaissance du monde qui l'entoure. Mais en même temps, les activités de développement du sujet continuent d'être d'une importance non négligeable.

À la fin de la petite enfance, les enfants sont heureux de participer à des jeux de rôle. Ce faisant, ils cherchent à satisfaire un besoin social, exprimé dans le désir de vivre ensemble avec des adultes, tout en jouant leurs rôles. Dans ce cas, les actions de fond s'effacent en arrière-plan.

Les conditions préalables au début des jeux de rôle se posent pendant toute la période de la petite enfance. De plus, ils peuvent être trouvés dans l'activité objective elle-même. Ce sont des manipulations avec des jouets qui sont offertes par des adultes, puis reproduites par le bébé tout seul. De telles actions sont déjà alors appelées un jeu. Cependant, dans une telle situation, ce nom ne peut être appliqué que conditionnellement.

Les jeux initiaux sont composés de 2-3 actions. Par exemple, nourrir la poupée et la mettre au lit. Mais à l'avenir, lorsque l'enfant transfère de plus en plus les façons dont les adultes influencent divers objets du monde qui l'entoure, il a des jeux avec des manipulations plus complexes.