Développement cognitif selon le FEM dans les établissements d'enseignement préscolaire. Développement de l'activité cognitive

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:16

Un petit enfant est essentiellement un explorateur infatigable. Il veut tout savoir, il s'intéresse à tout et il faut impérativement mettre son nez partout. Et le nombre de choses différentes et intéressantes que l'enfant a vues dépend des connaissances qu'il aura.

Après tout, si un petit enfant ne voit et ne sait rien d'autre qu'un appartement, sa pensée est très étroite.

Le développement cognitif selon la norme éducative de l'État fédéral dans l'établissement d'enseignement préscolaire implique l'implication du bébé dans des activités indépendantes, le développement de son imagination et de sa curiosité.

Qu'est-ce qui donne l'activité cognitive

Dans les institutions pour enfants, tout est créé pour que le petit chercheur puisse assouvir sa curiosité. Afin de développer efficacement la sphère cognitive du bébé, la meilleure option est d'organiser et de mener des activités axées sur la cognition.

L'activité, quelle qu'elle soit, est une composante importante du développement harmonieux de l'enfant. En effet, dans le processus, le bébé apprend l'espace qui l'entoure, acquiertexpérience avec différents sujets. L'enfant acquiert certaines connaissances et maîtrise des compétences spécifiques.

En conséquence, les processus mentaux et volitionnels sont activés, les capacités mentales se développent et les traits de personnalité émotionnelle se forment.

Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, l'ensemble du programme d'éducation, de développement et d'éducation des enfants est basé sur la norme éducative de l'État fédéral. Par conséquent, les éducateurs doivent respecter strictement les critères développés.

Qu'est-ce que le FEM

La norme fédérale d'éducation de l'État (FSES) définit un certain ensemble de tâches et d'exigences pour la qualité de l'éducation et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, à savoir:

• au volume du programme éducatif et à sa structure;
• aux conditions pertinentes où les principaux points du programme sont mis en œuvre;
• aux résultats obtenus par les enseignants du préscolaire.

L'éducation préscolaire est la première étape de l'enseignement secondaire universel. Par conséquent, de nombreuses exigences lui sont imposées et des normes uniformes sont introduites, auxquelles adhèrent tous les établissements d'enseignement préscolaire.

FGOS est un support pour l'élaboration de plans et la rédaction de notes de cours visant le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire.

La différence entre les activités des enfants et des écoliers est le manque de certification. Les enfants ne sont ni examinés ni testés. Mais la norme vous permet d'évaluer les niveaux et les capacités de chaque enfant et l'efficacitéle travail de l'enseignant.

Buts et objectifs de l'activité cognitive

Le développement cognitif selon le FEM dans l'établissement d'enseignement préscolaire poursuit les tâches suivantes:

• Encouragement de la curiosité, du développement et de l'identification des intérêts de l'enfant.
• Formation d'actions visant à comprendre le monde qui nous entoure, développement de l'activité consciente.
• Développer la créativité et l'imagination.
• Formation de connaissances sur soi-même, les autres enfants et les personnes, l'environnement et les propriétés de divers objets.
• Les enfants se familiarisent avec des concepts tels que la couleur, la forme, la taille, la quantité. Les tout-petits prennent conscience du temps et de l'espace, de la cause et de l'effet.
• Les enfants reçoivent des connaissances sur leur patrie, ils sont inculqués de valeurs culturelles communes. Des présentations sont données sur les fêtes nationales, les coutumes, les traditions.
• Les enfants d'âge préscolaire ont une idée de la planète en tant que foyer universel pour les gens, de la diversité des habitants de la Terre et de ce qu'ils ont en commun.
• Les enfants découvriront la diversité de la flore et de la faune et travailleront avec des spécimens locaux.

Formes de travail sur le développement de l'activité cognitive

La principale condition pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire est de se concentrer sur leurs capacités et de développer des activités visant à explorer le monde et l'espace environnant.

L'enseignant doit construire les classes de manière à ce que l'enfant s'intéresse à la recherche, soit indépendant dans ses connaissances et fasse preuve d'initiative.

Aux principales formes visant le développement cognitif enLe FEM dans les établissements d'enseignement préscolaire comprend:

• implication personnelle des enfants dans la recherche et les activités;
• utilisation de diverses tâches didactiques et jeux;
• Utiliser des techniques d'apprentissage qui aident à développer les traits des enfants tels que l'imagination, la curiosité et le développement du langage, la construction du vocabulaire, la réflexion et la construction de la mémoire.

Le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire est impensable sans activité. Pour que les enfants ne soient pas passifs, des jeux originaux sont utilisés pour soutenir leur activité.

Connaissance par le jeu

Les enfants ne peuvent pas imaginer leur vie sans jouer. Un enfant au développement normal manipule constamment des objets. C'est la base du travail des éducateurs en activité cognitive.

Le matin, les enfants viennent dans le groupe. La première étape est la charge. De tels exercices sont utilisés comme: "cueillir les champignons", "sentir les fleurs", "rayons-rayons".

Après le petit-déjeuner, les enfants travaillent avec le calendrier nature et dans le coin salon. Pendant les jeux écologiques, l'activité et la curiosité se développent.

Pendant la promenade, l'enseignant peut utiliser de nombreux jeux de plein air, et il y a une observation de la nature et de ses changements. Les jeux basés sur des objets naturels aident à mieux assimiler les connaissances.

La lecture de fiction élargit, systématise les connaissances, enrichit le vocabulaire.

À l'école maternelle, qu'il s'agisse d'un groupe ou d'un site, tout est créé pour que le développement de l'activité cognitiveest venu naturellement et sans effort.

Le doute est l'argument principal

Comment les parents veulent-ils que leur enfant soit ? Cette question a eu des réponses différentes à des moments différents. Si à l'époque soviétique, les mères et les pères cherchaient à élever un "interprète" obéissant à tous égards, capable de travailler dur à l'usine à l'avenir, maintenant beaucoup de gens veulent élever une personne avec une position active, une personne créative.

Un enfant, pour qu'il soit autosuffisant à l'avenir, pour avoir sa propre opinion, doit apprendre à douter. Et les doutes finissent par mener à leur propre conclusion.

La tâche de l'éducateur n'est pas de remettre en cause la compétence de l'enseignant et ses enseignements. L'essentiel est d'apprendre à l'enfant à douter de la connaissance elle-même, dans ses méthodes pour l'obtenir.

Après tout, un bébé peut simplement dire et enseigner quelque chose, ou vous pouvez montrer comment cela se produit. L'enfant pourra poser des questions sur quelque chose, exprimer son opinion. Ainsi, les connaissances acquises seront beaucoup plus solides.

Après tout, vous pouvez simplement dire qu'un arbre ne coule pas, mais une pierre coulera immédiatement au fond - et l'enfant, bien sûr, croira. Mais si l'enfant mène une expérience, il pourra le vérifier personnellement et, très probablement, il essaiera d'autres matériaux pour la flottabilité et tirera ses propres conclusions. C'est ainsi que le premier raisonnement apparaît.

Le développement de l'activité cognitive est impossible sans aucun doute. Dans la norme éducative de l'État fédéral moderne, les établissements d'enseignement préscolaire ont maintenant cessé de simplement donner des connaissances "sur un plateau d'argent". Après tout, si un enfant dit quelque chose, il ne peut que s'en souvenir.

Mais réfléchis, réfléchis et viensà votre propre conclusion est beaucoup plus important. Après tout, le doute est la voie de la créativité, de la réalisation de soi et, par conséquent, de l'indépendance et de l'autosuffisance.

Combien de fois les parents d'aujourd'hui ont entendu dans leur enfance qu'ils n'étaient pas assez vieux pour se disputer. Il est temps d'oublier cette tendance. Apprenez à vos enfants à dire ce qu'ils pensent, à douter et à chercher la réponse.

Développement cognitif à la maternelle par âge

Avec l'âge, les capacités et les besoins du bébé changent. En conséquence, les objets et l'ensemble de l'environnement du groupe pour les enfants d'âges différents doivent être différents, correspondant aux opportunités de recherche.

Ainsi, pour les enfants de 2 à 3 ans, tous les éléments doivent être simples et clairs, sans détails inutiles.

Pour les bébés de 3 à 4 ans, les jouets et les objets deviennent plus multiformes, et les jouets figuratifs qui aident à développer l'imagination commencent à occuper plus d'espace. Vous pouvez souvent voir un enfant jouer avec des blocs et les imaginer comme des voitures, puis construire un garage avec eux, qui devient alors une route.

En vieillissant, les objets et les environnements deviennent plus complexes. Les objets significatifs jouent un rôle particulier. La matière figurative et symbolique s'impose après 5 ans.

Et les enfants ?

Les caractéristiques du développement cognitif chez les enfants de deux à trois ans sont associées au moment présent et à l'environnement.

Tous les objets entourant les enfants doivent être clairs, simples et compréhensibles. Il est obligatoire d'avoir une caractéristique soulignée, par exemple: forme, couleur,matériel, taille.

Les enfants sont particulièrement disposés à jouer avec des jouets qui ressemblent à des objets pour adultes. Ils apprennent à manier des choses en imitant maman ou papa.

Groupe du milieu

Le développement cognitif dans le groupe intermédiaire implique l'expansion continue des idées sur le monde, le développement du vocabulaire.

Les jouets et les articles ménagers sont obligatoires. Le groupe est équipé en tenant compte de l'attribution des zones nécessaires: un coin musical, naturel, une zone de livres, une place pour les jeux au sol.

Tout le matériel nécessaire est placé selon le principe de la mosaïque. Cela signifie que les objets utilisés par les enfants sont situés à plusieurs endroits éloignés les uns des autres. Ceci est nécessaire pour que les enfants n'interfèrent pas les uns avec les autres.

Le développement cognitif dans le groupe intermédiaire implique également des recherches indépendantes sur les enfants. Pour cela, plusieurs zones sont équipées. Par exemple, en hiver, du matériel sur la saison froide est disposé dans des endroits accessibles aux enfants. Il peut s'agir d'un livre, de cartes, de jeux à thème.

Tout au long de l'année, le matériel change pour que les enfants aient à chaque fois un nouveau lot d'idées sur lesquelles réfléchir. En étudiant le matériel fourni, les enfants explorent le monde qui les entoure.

N'oubliez pas l'expérience

Le développement cognitif selon le FEM dans les établissements d'enseignement préscolaire implique l'utilisation d'expériences et d'expériences. Ils peuvent être effectués à n'importe quel moment du régime: en se lavant, en marchant, en jouant, en faisant de l'exercice.

Lors du lavage, il est facile d'expliquer aux enfants ce que sont la pluie et la gadoue. Ici, ils l'ont saupoudré sur le sable - il s'est avéré que c'était de la boue. Les enfants ont conclu pourquoi c'est si souvent sale en automne.

C'est intéressant de comparer l'eau. Ici il pleut, mais l'eau coule du robinet. Mais vous ne pouvez pas boire l'eau d'une flaque d'eau, mais vous pouvez boire au robinet. Il peut pleuvoir quand il y a beaucoup de nuages, mais ça peut être "champignon" quand le soleil brille.

Les enfants sont très influençables et malléables. Donnez-leur matière à réflexion. Les sujets sur le développement cognitif sont sélectionnés en tenant compte de l'âge et des exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État. Si les enfants étudient les propriétés des objets, les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont déjà capables de comprendre la structure du monde.