Caractéristiques des enfants malentendants : caractéristiques de l'éducation et de la rééducation

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:14

Une brève description des enfants déficients auditifs montre que leur éducation est possible à la fois au sein de l'école et dans des institutions spécialisées. La déficience auditive (un défaut initial) entraîne un sous-développement de la parole (un défaut secondaire) et un ralentissement ou une formation spécifique d'autres fonctions associées à l'affecté (perception visuelle, réflexion, intérêt, mémoire), ce qui retarde la formation psychologique dans son ensemble. En psychologie spéciale, ce type de développement psychologique est appelé déficient.

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques des enfants déficients auditifs

Le développement psychologique des enfants atteints de pathologies auditives obéit aux mêmes schémas que ceux révélés dans le développement des enfants entendant normalement (L. S. Vygotsky). Le développement psychologique des enfants atteints de pathologie auditive se produit dans des conditions particulières de limitation des influences extérieures et des contacts avec le monde qui les entoure. En conséquence, l'activité psychologique de l'enfant est simplifiée, les interactions avec les influences extérieures deviendrontmoins difficiles et différentes, les interactions interfonctionnelles qui se forment évoluent.

Les caractéristiques psychologiques et pédagogiques des enfants déficients auditifs suggèrent que pour un enfant atteint d'une telle pathologie, les formes d'objets et d'objets sont souvent présentées sous forme de stéréotypes inertes: ici, c'est un chapeau melon vert, le bleu n'est pas plus un chapeau melon, un autre objet. Les enfants sourds d'âge préscolaire qui ont maîtrisé l'information en cours d'apprentissage utilisent souvent des gestes naturels comme moyen de communication lorsqu'ils ont des difficultés.

Les enfants malentendants peuvent connaître des changements dans le rythme de leur formation psychologique par rapport aux enfants qui entendent normalement: inhibition du développement psychologique après une certaine période après la naissance et/ou après une perte auditive et forçage à d'autres périodes dans des circonstances appropriées de enseignement et éducation.

Pour un enfant malentendant, l'oligophrénie est caractéristique du fonctionnement de certains organes sensoriels et de la préservation conditionnelle d'autres. Par exemple, la sensibilité cutanée est préservée, cependant, en l'absence d'entraînement, la perception auditive ne se développe pas et la perception visuelle se forme dans des circonstances particulières, compensant l'audition.

Les formes visuelles de la pensée dominent chez les tout-petits, et le langage écrit (selon la méthodologie d'enseignement, ces enfants apprennent à lire à un âge précoce, avant 3 ans) domine le discours oral. La pathologie conduit aux particularités de la formation de l'industrie cognitive et individuelle. Caractéristiques de l'industrie cognitive:

1. L'analyseur visuel d'un bébé malentendant deviendra le principal dans la compréhension de l'environnementpaix et dans la maîtrise de l'information.
2. La formation de la perception visuelle chez un enfant atteint d'une pathologie auditive présente plusieurs caractéristiques distinctives: une perception de type analytique: ils remarquent des éléments et des détails d'objets, les images contiennent plus de détails et d'éléments.
3. Difficultés de perception synthétique: difficulté à reconnaître des images intermittentes, inversées, à percevoir des images qui expriment des relations spatiales.
4. Un enfant d'âge préscolaire atteint de cette pathologie est capable de comprendre le discours de l'orateur, sur la base de la compréhension visuelle.

Le rôle de la perception visuelle

La perception visuelle joue un rôle énorme dans la compensation de la pathologie. Une caractéristique générale des enfants ayant des déficiences auditives et visuelles est une reconnaissance plus lente des objets par rapport à leurs pairs entendants. Ainsi, des dessins d'objets connus sont montrés à des enfants sourds et entendants d'âge scolaire pendant de courtes périodes (de 22 à 7 s). Cela vous permet de découvrir combien de temps il faut aux enfants pour reconnaître des objets.

Les bébés sourds avaient une compréhension et une reconnaissance plus lentes que leurs pairs entendants. Ils ont besoin de plus de temps pour noter les propriétés informatives de l'objet. Des obstacles plus importants apparaissent lorsqu'il est nécessaire de reconnaître des objets familiers, des formes géométriques, des éléments autonomes (groupes de points et de lignes) dans une position inversée à 180 degrés.

Selon la théorie des scientifiques, cela est dû à une analyse et une synthèse moins détaillées des objets, avec un retardla formation chez les enfants sourds de l'arbitraire du cours de la perception. L'accentuation et la reconnaissance des formes des objets sont facilitées par la maîtrise de la notation appropriée et leur utilisation dans la pratique.

Caractéristiques de la pensée

Les parents et les éducateurs doivent connaître une brève description des enfants malentendants. Dans le développement de la pensée, les experts remarquent que les propriétés de la mémoire verbale d'un enfant malentendant sont directement liées à la lenteur de sa formation de la parole. Caractéristiques de la pensée:

• un enfant handicapé remarque la supériorité de la pensée visuelle-figurative sur la pensée verbale-logique;
• Le degré de formation de la pensée verbale-logique dépend de la formation de la parole des malentendants.

Les traits distinctifs de la pensée d'un enfant atteint de cette pathologie sont associés à une maîtrise inhibée de la parole verbale. Ceci est plus clairement exprimé dans la formation de la pensée verbale-logique. La pensée visuelle efficace et figurative des étudiants sourds et malentendants a également des caractéristiques spécifiques.

La déficience auditive affecte la formation de toutes les opérations mentales, entraîne des difficultés à appliquer les connaissances théoriques dans la pratique. Des études ont montré qu'un adolescent sourd a besoin d'un peu plus de temps pour comprendre les connaissances acquises qu'un pair entendant.

Sphère émotionnelle

Caractéristiques caractéristiques de la formation de la sphère émotionnelle:

1. Un enfant d'âge préscolaire malentendant ne comprend pas toujours les conditions dans lesquelles se déroule le processus et les manifestations émotionnelles de ceux qui l'entourent, et pour cette raison ne peut pas sympathiser avec eux.
2. Un enfant d'âge préscolaire avec une pathologie auditive différencie les sentiments opposés (pleurer, rire, bien en colère), a du mal à se souvenir de leurs noms.
3. Un enfant malentendant n'est pas capable d'absorber pleinement l'expérience sociale par la parole.
4. L'oligophrénie des différents types d'activités des enfants (matière, jeu, travail élémentaire) a un impact négatif sur le développement des qualités individuelles.

Relations interpersonnelles

Description des adolescents déficients auditifs dans les relations interpersonnelles:

• pour un adolescent malentendant, guide sénior et interprète en cours d'interaction avec la société des "entendants";
• interaction prioritaire avec l'aîné et limitée avec les enfants du groupe;
• probablement l'expression d'un comportement hostile lié à l'incompréhension des enfants par des pairs plus âgés et entendants;
• "l'hostilité bienveillante" est l'utilisation de moyens non verbaux par des enfants malentendants pour susciter l'intérêt de l'interlocuteur.

Conformément aux lois uniformes de la formation psychologique, la personnalité d'un enfant sourd et malentendant se crée au cours de la communication avec ses pairs et les adultes dans le processus de maîtrise du socialexpérience.

La déficience auditive ou la perte auditive absolue entraîne des difficultés à communiquer avec les autres, retarde le processus de maîtrise de l'information, appauvrit l'expérience des enfants et ne peut qu'affecter le développement de leur personnalité.

Réadaptation des enfants malentendants

La réhabilitation des enfants malentendants est divisée en plusieurs étapes

Diagnostic. Le rôle principal à ce stade est joué par les médecins qui, à l'aide d'un équipement spécialisé, établissent un diagnostic. Les facteurs suivants peuvent influencer le diagnostic

• le bien-être de l'enfant;
• comportement de l'enfant;
• santé mentale des enfants;
• âge de l'enfant.

À ce stade, un enseignant sourd et un psychologue viennent également en aide au médecin. L'enseignant sourd procède à ses observations et, en fonction de leurs résultats, confirme ou corrige le diagnostic. Le psychologue détermine le niveau de développement psychologique et fait la distinction entre les déficiences mentales et les déficiences visuelles et auditives.

Correction et réhabilitation. L'audioprothésiste sélectionne et ajuste l'aide auditive aux besoins de l'enfant. Le réglage de l'aide auditive doit avoir lieu en permanence à l'âge préscolaire et scolaire de l'enfant. Le dispositif est configuré en fonction de l'âge et des indicateurs psychologiques, et dépend également des capacités de la famille.

Méthodes de réhabilitation

Les méthodes de rééducation suivantes sont distinguées:

1. Médical. Traitement et chirurgie (implantationun appareil qui convertit les impulsions d'un microphone externe en signaux compréhensibles pour le système nerveux central).
2. Technique. Prothèses auditives.
3. Psychologique et pédagogique. Avec l'aide de techniques d'audiologie et d'orthophonie, l'ouïe, la parole, la pensée et d'autres fonctions mentales se développent.
4. La réinsertion sociale comprend le choix par les parents d'un lieu d'études pour leur enfant, ainsi que la fourniture gratuite d'appareils auditifs et d'implants cochléaires par l'État.
5. Motif. Ce type de rééducation vise à développer les qualités physiques et les capacités motrices.
6. Verbotonal. Lors de l'utilisation de cette méthode, l'enfant est engagé avec l'enseignant. Ils parlent dans le microphone à l'aide de filtres, le son n'est pas seulement transmis par les oreilles, mais se transforme également en vibrations, ce qui permet à l'enfant de ressentir la parole de manière tactile. Cette méthode permet à l'enfant de percevoir et de comprendre les autres plus rapidement, et améliore également le développement de son discours.

De plus, le psychologue mène des entretiens avec les parents de l'enfant. Leur dit comment traiter et communiquer correctement avec un enfant malentendant ou sourd, et quels sont ses droits.

Enseigner aux enfants malentendants

L'homme se développe directement au contact de l'environnement. Une telle interaction se produit avec certains analyseurs, à savoir auditifs, cutanés, visuels, gustatifs et autres.

L'analyseur auditif est l'un des plus importants, par conséquent, quelles que soient les raisons d'une perte auditive partielle ou complète chez un enfant, les conséquences sont principalementréseaux sociaux uniquement:

• limiter la communication avec les pairs;
• isolement;
• mémoire altérée, parole;
• développement d'une pensée spéciale, etc.

Selon des critères psychologiques et médicaux, les enfants malentendants sont répartis en:

1. Sourd.
2. Malentendants.
3. Sourd tardif.

Les caractéristiques psychologiques et pédagogiques de la parole des enfants malentendants signifient que les médecins, en règle générale, orientent les enfants vers la catégorie des malentendants, pour qui la présence d'une audition minimale leur permet de maîtriser les bases de la communication verbale, sans l'intervention de spécialistes, c'est-à-dire seuls.

Les enfants malentendants ne perdent pas complètement leur audition, et le corps de l'enfant essaie de contourner ce défaut, pour compenser une telle déficience. De cette façon, l'enfant est fondamentalement différent des enfants sourds et entendants. Chez ces enfants, la perte auditive est un facteur fondamental dans le développement des caractéristiques de la parole.

Des établissements d'enseignement spécialisé sont prévus pour les enfants malentendants: les jardins d'enfants, dans lesquels il existe deux groupes - pour les enfants malentendants et sourds.

Les écoles spécialisées, généralement de telles institutions, sont délimitées pour les enfants malentendants et sourds.

Enseigner aux enfants malentendants

Caractéristiques de la déficience auditive, à savoir sa présence partielle, l'auto-apprentissage des bases de la communication vocale, ainsi que l'adaptation à un défaut auditif - non seulement déterminent les nuances du développement, mais constituent également la voie vers l'éducation spécialisée.

L'apprentissage ne repose pas seulement sur l'acquisition et l'assimilation de nouvellesconnaissances et compétences, il vise également à surmonter la perturbation du développement social de ces enfants. Ainsi, des méthodes d'enseignement spéciales ont été développées, qui reposent non seulement sur le développement de la parole, mais développent également des mécanismes de compensation. Ces techniques nécessitent certaines conditions, à savoir celles capables de développer et d'augmenter le fonds d'indemnisation déjà existant de l'enfant.

La formation utilisant des méthodes spéciales vise à identifier les lacunes dans le développement de la parole et à les combler. Grâce à lui, la parole correcte, la pensée conceptuelle se forment et la mémoire s'améliore. De plus, une attention particulière est portée au développement du vocabulaire.

Les caractéristiques de la méthodologie et sa spécificité ne signifient pas du tout que le processus d'apprentissage est différent des écoles ordinaires. Il ne diffère que par le fait qu'une technique d'enseignement des langues spécifique y joue un rôle particulier - accumulation de vocabulaire, correction de vocabulaire et compréhension de phrases et de phrases.

En outre, les écoles spécialisées accordent une attention considérable à l'apprentissage polysensoriel - la capacité de lire des mots sur les lèvres, en s'appuyant sur l'ouïe. L'écriture et la lecture font également partie de l'éducation spécialisée. De telles compétences vous permettent de maîtriser suffisamment la langue et la parole, et contribuent également à la formation de la personnalité et au dépassement des barrières psychologiques.

Une place importante est occupée par la littérature spéciale, dans laquelle une place particulière est accordée aux illustrations, qui doivent transmettre le contenu du matériel aussi précisément que possible.

Enseigner aux enfants sourds

L'éducation des enfants sourds est réalisée en utilisant toute une gamme de techniques spéciales. dont la tâche principale est la formationla parole, la compréhension correcte des significations complexes et l'adaptation à l'environnement social.

La principale méthode d'enseignement aux enfants sourds est une méthode bilingue, qui repose, en fait, sur l'étude de deux moyens du processus d'apprentissage - basé sur la langue des signes et la langue parlée à l'écrit et à l'oral. Cette approche de l'apprentissage a commencé à être pratiquée dans les années 80 du siècle dernier.

La particularité de la méthodologie est qu'il n'y a pas de préférences entre les moyens du processus d'apprentissage. Au contraire, l'étude de la langue des signes vise à accélérer le transfert d'informations, d'émotions, c'est-à-dire l'élimination des barrières de communication.

La suppression des barrières de communication entre l'enseignant et l'enseignant contribue à l'assimilation rapide de la matière, à la trahison du fond émotionnel, et permet également d'établir une relation de confiance, ce qui est important dans le processus éducatif. Cependant, cette façon d'apprendre n'est pas une panacée, il existe de nombreux problèmes non résolus, par exemple, le ratio optimal d'apprentissage des langues n'est toujours pas clair. De plus, le discours écrit peut être national et la langue des signes est internationale, ce qui complique le processus éducatif.

Aujourd'hui, en plus des méthodes spéciales, les réalisations scientifiques sont de plus en plus utilisées pour enseigner aux enfants - divers amplificateurs et implants sonores. Et de plus en plus de méthodes sont améliorées grâce à l'utilisation de la technologie moderne. L'utilisation de la technologie moderne dans le processus d'apprentissage n'est pas seulement un moyen d'optimisation, mais aussi de surmonter les écarts de développement.