Auto-analyse de la leçon de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral et ses principales étapes

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:15

Il n'y a pas si longtemps, la priorité de la fréquentation d'un établissement pour enfants d'âge préscolaire était de préparer l'enfant à l'école. L'enseignant était chargé d'apprendre à l'enfant à lire et à écrire. Mais maintenant, à l'ère des technologies de l'information, tout a changé. Ainsi, un certain nombre de modifications ont été apportées à la norme éducative de l'État fédéral, selon lesquelles le futur élève doit quitter les murs de l'établissement d'enseignement préscolaire adapté au système scolaire, une personnalité harmonieuse et développée, prête à toutes les difficultés.

Conformément à cela, les classes sont ajustées pour les innovations. Pour ce faire, une auto-analyse de la leçon de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral est effectuée. De cette personne seule dépendent l'efficacité et le succès du travail éducatif, qui doit répondre aux nouvelles exigences. Son but est de donner des connaissances, des compétences, d'inculquer des compétences appropriées.

Enseignant est une profession créative et nécessite en même temps un grand professionnalisme. Par conséquent, la plupart des enseignants etles travailleurs préscolaires améliorent leurs compétences, améliorent les activités, dont un facteur important dans l'efficacité est la conduite compétente de l'introspection des classes avec les enfants.

Les spécialistes qui viennent de venir travailler dans une école maternelle se perdent souvent et ne savent pas par où commencer. Dans ce cas, les méthodistes leur viennent en aide.

Auto-analyse de la leçon de l'enseignant préscolaire selon GEF

Ce travail aide l'enseignant à déterminer si toutes les tâches ont été accomplies, à identifier les aspects positifs, à décider sur quoi d'autre doit être travaillé et à quoi faire attention.

Pour une analyse correcte, l'éducateur, avant de commencer le travail, doit faire une liste de questions auxquelles il faut répondre dans le processus. Par exemple:

• les enfants comprennent-ils à quoi sert la leçon;
• sont-ils prêts;
• quelle est la forme de la leçon;
• l'accessibilité du matériel;
• les enfants sont-ils intéressés;
• comment le matériel a été préparé;
• la leçon encourage-t-elle la créativité.

Après avoir défini les questions, l'enseignant doit agir conformément à cette liste.

Étapes de travail

Un exemple d'auto-analyse de la leçon d'un enseignant préscolaire sur le FEM aidera à faire le travail correctement. Le plan comprend les aspects suivants:

1. Caractéristique du groupe d'enfants.
2. Comparaison du matériel et du programme.
3. Cible.
4. Tâche.
5. Utiliser des aides visuelles.
6. Étapes et déroulement de la leçon.
7. Ambiance au cours.
8. Comportement enfantin.
9. Résultat.

La première chose à faire est de caractériser le groupe. Il convient de préciser si un travail a été effectué au préalable, si les possibilités, les caractéristiques des enfants ont été prises en compte lors de la planification de la leçon. Puis le matériel utilisé est comparé au programme, l'âge, les buts et les objectifs sont annoncés. Les raisons des échecs et des succès sont découvertes. Il est déterminé à quel point le matériel didactique, les aides visuelles, leur aspect esthétique étaient de haute qualité. Si la structure de la leçon et les transitions claires entre les étapes ont été préservées. Les méthodes actives sont mises en surbrillance.

Ce qui suit est une description de l'atmosphère de la leçon: à quel point les enfants étaient enthousiastes, s'il y avait des émotions positives, en raison desquelles les enfants étaient intéressés, qui parlait et à quelle fréquence, les raisons du silence du le repos. La forme de travail est déterminée: groupe, collectif, individuel.

L'enseignant doit analyser sa capacité à organiser les enfants, à établir un contact avec eux et également à caractériser la disponibilité de la parole.

Résumé: l'objectif a-t-il été atteint, toutes les tâches ont-elles été accomplies, ce qui n'a pas fonctionné et comment se sortir de la situation.

Ce qui aidera dans le travail

L'une des méthodes les plus efficaces pour améliorer la compétence du personnel est l'auto-analyse d'une leçon ouverte par un enseignant préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Dans ce cas, le facteur psychologique joue un rôle important. Les collègues et la direction sont présents à une leçon ouverte, ce qui inquiète le spécialiste. C'est dans cette situation que tous apparaissentdéfauts, points forts, qui seront pointés par les personnes présentes à la fin de la leçon.

Exemple de situation

Caractérisons l'auto-analyse de la leçon de l'enseignant préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. Par exemple, considérons une production théâtrale du conte de fées "Nave". Cibles principales:

• apprendre aux enfants à imiter des personnages, à transmettre des émotions à travers des expressions faciales, des gestes, des mouvements;
• poser des questions;
• faire naître des amitiés, désir d'aider.

Tâches principales:

• organiser la participation active des enfants au jeu;
• apprendre à coordonner les actions entre eux (héros), dialogue de jeu de rôle;
• développer l'imagination, l'intérêt pour l'art théâtral.

Dans le processus, vous aurez besoin du matériel suivant: des vêtements pour les héros, des masques, un sac magique, un magnétophone, des cubes représentant des personnages de contes de fées, une bande sonore.

Avant le cours, un aperçu du théâtre de marionnettes Navet est organisé, lecture d'un conte de fées, discussion, étude d'illustrations.

La leçon commence par une partie introductive. Ici, il est nécessaire de configurer positivement les participants. Pour ce faire, un jeu avec un sac surprise est joué. Durée - environ 2 minutes.

La partie principale dure 10 minutes. Les enfants sont divisés en "spectateurs" et "artistes". Ici, on acquiert de l'expérience de jeu, la capacité d'écouter, d'applaudir, de dire "merci", de transmettre l'image, de changer le timbre de la voix, d'utiliser des expressions faciales, des gestes.

Résoudre la formationtâches Les participants ont effectué une série de tâches. Ainsi, dans le jeu avec le sac, ils ont examiné les objets qu'il contenait au toucher et les ont identifiés par leur forme. Il s'agissait de cubes à l'image de héros, que les enfants disposaient dans l'ordre d'apparition des personnages. Les acteurs se sont transformés en personnages et le public a pris place.

Il convient de noter que lors de la planification des activités, un certain nombre de principes de formation, de choix, de caractère scientifique, de cohérence et de systématicité ont été observés. Plusieurs méthodes ont été utilisées: visuelles, pratiques, verbales. La situation a été divisée en étapes. Des formes de groupe, frontales et individuelles ont été utilisées. L'objectif a été atteint.

Exigences du FEM pour les futurs étudiants

pensées à travers un discours cohérent.

Afin d'inculquer de telles compétences, il est nécessaire d'améliorer les qualifications d'un spécialiste, l'une des méthodes les plus importantes pour y parvenir est l'auto-analyse de la leçon de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire selon le Norme d'éducation de l'État fédéral. Un exemple a été donné ci-dessus.