Enfant anormal : causes des anomalies, symptômes et signes, caractéristiques du développement

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:15

L'expérience nationale et mondiale montre que le nombre de jeunes patients atteints de divers troubles du développement augmente régulièrement. La société dans son ensemble et les familles individuelles se déstabilisent, dans certains cas, il n'y a pas de conditions économiques, hygiéniques et environnementales normales pour les mères et les enfants d'âges différents. Les facteurs indésirables entraînent diverses anomalies du développement et maladies.

Le concept "d'enfant anormal"

Les enfants anormaux sont des enfants dont les déviations mentales entraînent une perturbation du développement normal. Les déviations peuvent être physiques ou mentales. Un défaut ne perturbe le développement que sous certaines conditions. Malgré le fait que l'éducation, la formation, l'initiation aux activités professionnelles et à la vie sociale normale des enfants anormaux est une tâche pédagogique difficile, le développement est vraiment sérieusement perturbé en aucun cas dans tous les cas.

Le concept implique la présence d'écarts dans le développement, causés, en règle générale, par l'influence de la maladie et nécessitant la création de conditions spéciales pour la formation et l'éducation. Dans le processus, certains défauts peuvent être complètement corrigés, tandis que d'autres ne font l'objet que d'une réhabilitation partielle. Il existe des schémas généraux dans le développement des enfants anormaux qui sont caractéristiques de tous les enfants, ainsi qu'un certain nombre de schémas particuliers.

Le groupe anormal est composé de patients complexes et divers. Les anomalies affectent le développement social, les capacités cognitives et les opportunités d'apprentissage de différentes manières. La complexité et la nature des violations sont déterminées par des spécialistes lors d'un travail psychologique et pédagogique.

Il est important de considérer que tous les enfants avec un défaut ne sont pas anormaux. Ce groupe ne comprend que les enfants dont les troubles de santé entraînent un certain nombre d'écarts. C'est une différence importante entre un défaut chez un adulte et un enfant.

Cela signifie, par exemple, qu'un enfant qui a perdu l'ouïe d'une oreille ou qui a perdu un œil le plus souvent n'a pas de troubles du développement et n'est donc pas anormal. Les patients chez qui le processus de développement normal est perturbé en raison d'un défaut peuvent être classés comme anormaux. Autrement dit, nous ne parlons pas d'un défaut distinct, mais du développement mental général des enfants anormaux.

Défauts primaires et secondaires

La difficulté d'élever des enfants anormaux réside dans la présence d'un défaut initial causé par un facteur, etviolations supplémentaires (secondaires). Les troubles secondaires surviennent sous l'influence d'un défaut primaire dans le processus de développement ultérieur. Il s'agit d'un schéma général dans le développement des enfants anormaux.

Ainsi, la déficience intellectuelle, qui résulte de dommages organiques au cerveau, provoque généralement une violation des processus supérieurs qui déterminent le développement et l'interaction dans la société. Le sous-développement secondaire se manifeste par le primitivisme des réactions psychologiques les plus simples, le négativisme, une haute estime de soi, une formation insuffisante des qualités volitives.

Il n'y a pas que les anomalies primaires qui affectent les symptômes secondaires. Dans certains cas, des déviations secondaires affectent le facteur primaire. Par exemple, avec l'interaction d'une audition défectueuse et des conséquences négatives de la parole qui se sont produites dans ce contexte, la situation suivante est possible. L'enfant n'utilise pas les fonctions résiduelles de l'audition s'il ne développe pas la parole. Ce n'est qu'à condition de surmonter le défaut secondaire (c'est-à-dire la correction complexe et le développement de la parole orale) que les possibilités de l'audition restante sont utilisées de manière optimale.

Une régularité importante du développement anormal des enfants est le rapport suivant entre le défaut initial et les violations survenues à l'avenir: plus le symptôme est éloigné de la cause première, plus il peut être corrigé. Il s'avère que le sous-développement des fonctions mentales supérieures est plus susceptible d'être influencé que le sous-développement des processus élémentaires.

Causes conduisant à des anomalies

Au coeur de l'anormaldéveloppement se trouvent des troubles organiques ou fonctionnels du système nerveux, des troubles périphériques d'un analyseur particulier. Les causes sont divisées en congénitales et acquises. Les défauts primaires sont des troubles de la perception visuelle ou auditive résultant de dommages à l'appareil visuel ou auditif de l'enfant, respectivement, des violations des opérations intellectuelles les plus simples à la suite de dommages au système nerveux central, etc.

Les violations peuvent être causées par divers facteurs. Des effets indésirables sont possibles pendant le développement fœtal (troubles prénatals), le travail (natal), après la naissance (postnatal). La combinaison de la pathologie intra-utérine et des malformations congénitales est appelée lésion périnatale.

Les déviations peuvent être causées par divers facteurs affectant la période prénatale: hérédité aggravée, déviations du code génétique, maladies chroniques des parents ou affections aiguës de la mère pendant la grossesse, toxicomanie parentale, alcool et tabagisme, traumatisme physique et troubles mentaux chez les femmes pendant la grossesse, conflit du facteur Rh, conditions environnementales défavorables, dommages au travail.

Le fardeau héréditaire se manifeste à travers la structure des cellules germinales des parents. Les chromosomes transmettent des informations sur les signes d'anomalies du développement, ce qui entraîne un retard mental, de la parole, de l'ouïe, de la vision, des troubles musculo-squelettiques chez un enfant, etc. Selon les statistiques médicales, pour milleles nouveau-nés représentent cinq à sept enfants présentant des anomalies chromosomiques.

Un autre groupe de causes sont les pathologies de l'activité de travail: travail rapide, faible activité de travail, travail prolongé avec stimulation, enchevêtrement de l'enfant avec le cordon ombilical en cas d'asphyxie, accouchement prématuré, traumatisme naturel. Facteurs vitaux de violation: maladies infectieuses avec complications cérébrales, traumatisme crânien, commotion cérébrale, commotion cérébrale, tumeurs, neuroinfections, etc. Dans certains cas, l'influence de plusieurs facteurs pathologiques est notée - polyétiologie.

Catégories d'enfants présentant des anomalies

La défectologie classe le développement anormal d'un enfant:

1. Enfants avec de graves troubles de la parole.
2. Enfants souffrant de troubles auditifs sévères (malentendants, sourds tardifs, sourds).
3. Enfants atteints de troubles du développement liés au SNC (retard mental).
4. Enfants ayant une déficience visuelle profonde (malvoyants, aveugles).
5. Enfants atteints de troubles complexes du développement (sourds-aveugles, aveugles retardés mentaux).
6. Enfants souffrant de troubles musculo-squelettiques.
7. Enfants ayant un comportement psychopathique.

Certains chercheurs identifient d'autres groupes d'anomalies: les enfants présentant une déficience sensorielle (cela inclut des dysfonctionnements du système musculo-squelettique, de la vision, de la parole, de l'ouïe, sensori-moteur), avec un état asthénique ou réactif et des expériences conflictuelles, avec des comportements psychopathiques, mentalement attardés, arriérés mentaux (Ibecils,idiots, oligophrènes dans le degré de débilité), enfants avec des manifestations initiales de maladie mentale (épilepsie, hystérie, schizophrénie) ou avec des distorsions du développement.

Perte auditive précoce

La perturbation secondaire est le résultat d'un développement anormal. Par exemple, un enfant peut perdre l'audition à un âge précoce en raison d'une méningite. Avec l'inflammation des méninges, les nerfs crâniens sont généralement impliqués dans le processus. Si l'inflammation affecte le nerf auditif, l'audition de l'enfant est altérée. Dans les cas difficiles, une perte auditive peut être observée. La surdité perturbe le processus de développement normal d'un petit patient.

L'analyseur auditif est d'une importance exceptionnelle dans le développement de la parole. C'est la fonction la plus proche qui dépend de l'analyseur auditif. Avec la surdité précoce ne développe pas la parole. Le silence dans ce cas est un défaut secondaire résultant d'un développement altéré. La maîtrise de la parole n'est possible qu'avec une formation spéciale. La prononciation est souvent insuffisante, le vocabulaire s'accumule lentement, les significations lexicales sont acquises de manière imprécise.

Défaite de l'analyseur visuel

La déficience visuelle précoce entraîne également un certain nombre d'anomalies du développement. Un enfant aveugle a d'autres idées (autres que normales) sur le monde, les voies et les formes d'activité psychologique. La manifestation secondaire la plus célèbre du développement anormal est le manque d'orientation dans l'espace. Plus caractéristique encore est la présencegamme limitée de représentations de sujets.

Une manifestation secondaire chez les enfants qui ont perdu la vue tôt est une modification de la motricité, et en particulier de la démarche. Cela est dû au besoin d'orientation dans l'espace à l'aide de la sensibilité kinesthésique et du toucher. Pour les aveugles, la faible expressivité des expressions faciales est également caractéristique. Tout cela est un modèle de développement pour les enfants anormaux.

Défauts intellectuels

Le plus grand nombre de défauts secondaires se développe avec un retard mental causé par des dommages organiques au cerveau. Cette catégorie d'enfants anormaux se caractérise par un sous-développement de la mémoire et de la pensée qui survient à mesure qu'ils grandissent et par des tentatives d'interaction sociale avec leurs pairs.

L'oligophrénie ou le sous-développement mental général est le plus courant parmi les différents types de retard. L'oligophrénie est un groupe de diverses conditions pathologiques, dont la caractéristique commune est acquise dans la petite enfance ou un défaut congénital dans le développement de la psyché avec une insuffisance intellectuelle. Avec de telles anomalies, non seulement l'intellect est perturbé, mais aussi la sphère émotionnelle-volitive, le processus de formation du caractère.

Retard mental profond

Développement anormal d'un enfant atteint d'un retard mental Les experts se divisent en trois degrés selon la profondeur du défaut. Le plus profond est l'idiotie. Dans le même temps, il n'y a pratiquement pas de parole, le patient ne reconnaît pas les autres, le visage n'exprime aucune émotion et l'attention est presque impossible à attirer. Il y a une diminutionsensibilité.

L'imbicilité est plus facile sur la profondeur de l'arriération que l'idiotie. Ces enfants ont des possibilités d'apprentissage, avec des difficultés considérables et soumis à une formation spéciale, mais ils maîtrisent la parole, acquièrent certaines compétences de travail et de libre-service, la réserve de parole est très faible.

Le degré le plus facile d'arriération est la débilité. L'intelligence réduite, associée au retard mental en général, ne permet pas aux enfants débilités de maîtriser le programme d'enseignement général d'une école ordinaire. Des défauts d'élocution tels que l'agrammatisme, le zézaiement, le sigmatisme sont souvent observés.

Troubles du développement chez les enfants

Attribuer séparément le développement mental retardé. Le retard de développement implique la présence de syndromes de retard temporaire de la psyché en général ou de ses parties individuelles, un rythme lent de réalisation des propriétés de l'organisme codées dans le génotype. Chez un enfant anormal, le retard peut être d'origine constitutionnelle, somatogène, psychogène ou cérébro-organique.

Le développement mental déformé est principalement représenté par le syndrome de l'autisme infantile, qui diffère de toutes les autres anomalies par la plus grande sévérité de la structure psychologique des troubles et de la dysharmonie clinique. L'autisme se manifeste par l'immersion dans le monde intérieur, l'absence ou la réduction significative des contacts avec les proches et les pairs.

Le développement dysharmonieux des enfants anormaux présente les schémas suivants: un développement altéré, qui se caractérise par un manque d'harmonie dans les sphères volitives et émotionnelles, des anomalies de caractère. Principalles signes de psychopathie sont l'incontrôlabilité de la personnalité, un changement pathologique de caractère, l'agressivité, les conflits, la cruauté non motivée, le refus d'aide et de traitement. Pendant une période de manifestations vives, cela peut être dangereux à la fois pour l'enfant lui-même et pour son entourage.

Classifications des psychopathies

La systématique suivante de la psychopathie est actuellement considérée comme généralement acceptée: épileptoïde, hystéroïde, schizoïde, psychasthénique, psychopathie cycloïde. Un enfant atteint de psychopathie schizoïde est similaire à un autiste, la sphère émotionnelle se caractérise par un manque d'harmonie entre sensibilité et vulnérabilité par rapport à son propre monde intérieur, froideur et indifférence par rapport au vécu des autres.

Avec la psychopathie cycloïde, a tendance aux sautes d'humeur. À un âge précoce, une telle déviation est rarement diagnostiquée. La psychopathie épileptoïde partage de nombreuses caractéristiques avec l'épilepsie, mais se distingue par l'absence de crises et de démence. Nous parlons de caractéristiques persistantes sous forme de tension de pulsions et d'émotions, de sautes d'humeur non motivées.

La psychopathie psychasthénique se caractérise par la présence de peurs et de peurs anxieuses chez un enfant anormal qui surviennent pour une raison quelconque. Autres symptômes: peur de tout ce qui est nouveau, inconnu, extrême indécision, adaptation difficile. La psychopathie hystéroïde est caractérisée par l'égocentrisme, c'est-à-dire le désir de l'enfant d'attirer l'attention et d'être toujours au centre des événements.

Les psychopathies sont généralement associées à la défaitesystème nerveux à un âge précoce ou pendant le développement du fœtus. Des facteurs externes défavorables influencent: l'alcoolisme ou la toxicomanie des parents, les situations de conflit à long terme, l'agressivité et la violence dans la famille, les querelles. L'impact des facteurs psychotraumatiques peut conduire à une restructuration irréversible de la personnalité dans son ensemble.

Éducation et éducation

Le résultat final du développement de l'activité cognitive d'un enfant anormal est affecté par la nature de la violation du développement mental et physique. Le niveau scolaire peut varier considérablement. Certains enfants n'acquièrent que des connaissances de base et des compétences en matière de soins personnels, tandis que d'autres ont de grandes opportunités.

La psychologie du développement anormal des enfants est actuellement étudiée par de nombreux spécialistes (médecins, défectologues, psychologues, enseignants). Ceci est facilité par le développement de la médecine et de la psychologie. Aujourd'hui, il existe des institutions spéciales pour les enfants retardés mentaux et les enfants souffrant de troubles de l'ouïe, de la parole et de la vue, où des spécialistes cherchent à harmoniser le développement anormal et normal de l'enfant.

L'organisation d'institutions éducatives et éducatives spéciales s'est initialement développée à partir d'institutions caritatives et de fondations privées. Aujourd'hui, le processus est déjà arrivé au système public d'éducation et de formation des enfants anormaux. Dans les écoles ordinaires, des classes mixtes sont même ouvertes, où les enfants handicapés mineurs peuvent étudier avec les garçons sans aucune déviation.

Principes pédagogiques

Important lorsque vous travaillez avec des patientsrecherche des moyens correctionnels et éducatifs optimaux et des possibilités de compenser le défaut. Mais il faut garder à l'esprit que l'impact pédagogique sur le développement d'un enfant anormal est d'autant plus réussi qu'il y a moins de perturbations biologiques.

Le défaut doit être détecté tôt dans le développement. Le travail pédagogique optimal et la correction d'un cas particulier sont immédiatement organisés. Un enfant aveugle doit apprendre le mouvement indépendant, les soins personnels, pour les enfants sourds, il est important d'apprendre la parole plus tôt, ce qui permet le développement normal des fonctions psychologiques.

Pour un enfant retardé mental, les principales conditions qui assurent un développement ultérieur plus ou moins normal seront des tâches réalisables et des exigences raisonnables qui stimulent l'activité de travail, les intérêts cognitifs, développent l'indépendance, forment le caractère, la sphère émotionnelle-volontaire et les processus mentaux. La tâche principale de la formation est l'expansion cohérente et progressive de la zone de développement proximal et de la zone de développement réel.