Sphère émotionnelle-volitive d'un enfant d'âge préscolaire : caractéristiques de la formation. Caractéristiques caractéristiques des activités et des jeux pour les enfants d'âge pr

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:15

Sous la sphère émotionnelle-volontaire d'une personne, comprenez les caractéristiques liées aux sentiments et aux émotions qui surgissent dans son âme. Son développement doit faire l'objet d'une attention particulière au début de la formation de la personnalité, à savoir à l'âge préscolaire. Quelle est la tâche importante que les parents et les enseignants doivent résoudre dans ce cas ? Le développement de la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant consiste à lui apprendre à contrôler ses émotions et à changer d'attention. En même temps, il est important que l'enfant d'âge préscolaire apprenne à tout faire correctement et à travers son "je ne veux pas". Cela développera sa volonté, son autodiscipline et le préparera également à apprendre dans les classes élémentaires.

Améliorer la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire est une tâche plutôt difficile. Sa solution demandera beaucoup de patience, d'attention et d'amour pour le bébé, une compréhension de ses besoins et de ses capacités de la part des éducateurs et des parents. GrosL'aide dans ce cas est fournie par des jeux éducatifs. Leur utilisation vous permet de diriger l'énergie d'un enfant d'âge préscolaire dans la bonne direction. Par exemple, soulager les tensions émotionnelles et musculaires ou rejeter l'agressivité.

Ingrédients principaux

La sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire comprend les éléments suivants:

1. Émotions. Ce sont les réactions les plus simples qui apparaissent chez un enfant lorsqu'il interagit avec le monde extérieur. Il existe une classification conditionnelle des émotions. Ils sont divisés en positifs (joie et plaisir), négatifs (peur, colère) et neutres (surprise).
2. Sentiments. Cette composante de la sphère considérée est plus complexe. Il comprend diverses émotions qu'un individu manifeste en relation avec des événements, des objets ou des personnes spécifiques.
3. Mood. C'est un état émotionnel plus stable, qui dépend de nombreux facteurs. Parmi eux: l'état de santé et le tonus du système nerveux, l'environnement social et les activités, la situation dans la famille, etc. Les humeurs sont classées selon leur durée. Il peut être variable ou stable, stable ou non. Ces facteurs sont déterminés par le caractère d'une personne, son tempérament, ainsi que certaines autres caractéristiques. L'humeur a un impact sérieux sur les activités des gens, qu'elle les stimule ou les frustre.
4. Will. Cette composante reflète la capacité d'une personne à réguler consciemment ses activités et à atteindre ses objectifs. Il est à noter que cette composante est déjà assez bien développée chez les jeunes élèves.

Caractéristiques

Les caractéristiques de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire nous permettent de juger que les qualités personnelles qui lui sont liées ont un développement progressif dans l'enfance. Et cela se produit grâce à l'activité d'une petite personne. Dans le même temps, la régulation de tous les domaines d'étude du monde qui l'entoure est soumise à l'influence de processus émotionnels, dont l'ontogenèse est étroitement liée au développement mental de l'enfant. Et tout cela est impossible sans l'activité cognitive, la conscience de soi et la connexion de la motivation et des besoins.

Le contenu de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire, ainsi que sa dynamique d'âge, est déterminé par le changement de la réaction de l'enfant aux objets du monde qui l'entoure à mesure qu'il grandit. Sur cette base, les étapes suivantes sont distinguées:

1. La période de la naissance à 1 an. Les signes du développement normal de la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant sont la reconnaissance de ses parents, ainsi que la capacité de distinguer ses proches et de réagir à leur présence, à leur voix et à leurs expressions faciales.
2. Période d'un an à 3 ans. C'est le moment où la formation d'un niveau minimum de confiance en soi et d'indépendance a lieu. L'intervention dans le développement de la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant des adultes n'est requise que lorsqu'il est clair que le bébé doute de ses capacités, que son discours est peu développé et qu'il existe des déficiences dans les compétences de la sphère motrice.
3. Période de 3 à 5 ans. La sphère émotionnelle-volontaire de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire à cet âge trouve sa manifestation dans un désir actif de connaître le monde qui l'entoure, dansimagination vive, ainsi que dans l'imitation des actions et du comportement des adultes. La correction pour les enfants de cet âge n'est nécessaire que lorsque l'enfant est constamment déprimé, qu'il est léthargique et qu'il manque d'initiative.
4. Période de 5 à 7 ans. C'est le moment où, grâce à la formation de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire, il développe un désir prononcé d'atteindre son objectif et un sens du devoir. Dans le même temps, les compétences cognitives et de communication se développent assez rapidement.

Avec le passage de la période d'âge préscolaire, le contenu des émotions change progressivement chez un enfant. Ils se transforment et de nouveaux sentiments apparaissent. Cela est dû aux changements concernant la structure et le contenu de l'activité d'une personne de petite taille. Les enfants se familiarisent plus activement avec la nature et la musique, développent leurs émotions esthétiques. Grâce à cela, ils ont la capacité de ressentir, d'expérimenter et de percevoir la beauté qui est dans nos vies et dans les œuvres d'art.

Les jeux et activités pour le développement de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire développent en eux la curiosité et la surprise, la capacité de douter ou de faire confiance à leurs actions et intentions, ainsi que la capacité de ressentir la joie d'un problème résolu. Tout cela conduit à l'amélioration des capacités cognitives des enfants. En même temps, les émotions morales se développent également. Ils jouent un rôle important dans la formation de la position active de l'enfant et dans son développement personnel.

Montrer des sentiments

Les principaux changements dans la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire se produisent en relation avec un changement de hiérarchiemotivations, l'émergence de nouveaux besoins et intérêts. Chez les enfants de cet âge, il y a une perte progressive de l'impulsivité des sentiments, qui deviennent plus profonds dans leur contenu sémantique. Cependant, les enfants ne peuvent toujours pas contrôler leurs émotions jusqu'au bout. Cela est dû aux besoins organiques d'une personne, tels que la soif, la faim, etc.

En plus de cela, le rôle des émotions dans l'activité d'un enfant d'âge préscolaire est également sujet à changement. Et si, aux premiers stades de l'ontogenèse, le guide principal d'une personne de petite taille était l'évaluation des adultes, il est maintenant capable d'éprouver de la joie en fonction de sa propre prévision d'un résultat positif et de la bonne humeur des autres.

Progressivement, un enfant d'âge préscolaire maîtrise l'expression des émotions dans leurs formes expressives. C'est-à-dire que les expressions faciales et les intonations deviennent disponibles pour lui. La maîtrise de ces moyens expressifs permet à l'enfant d'être profondément conscient des expériences des autres.

Lorsque l'on étudie la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire, il devient clair que la parole a une influence importante sur son développement. En même temps, les processus associés à la connaissance du monde environnant sont intellectualisés.

Vers 4 ou 5 ans, les enfants commencent à développer le sens du devoir. La base de sa formation est la conscience morale de l'enfant des exigences qui lui sont imposées en tant que personne. Cela conduit au fait que les enfants d'âge préscolaire commencent à corréler leurs actions avec des actions similaires d'adultes et de pairs environnants. Les enfants âgés de 6 à 7 ans montrent le sens du devoir le plus vif.

En raison du développement intensif de la curiosité, les enfants d'âge préscolaire commencent souvent à montrer de la surprise et de la joie d'apprendre de nouvelles choses. Les sentiments esthétiques reçoivent également leur développement ultérieur. Cela se produit en raison de l'activité de l'enfant dans la direction créative et artistique.

Facteurs de développement émotionnel

Il y a certains moments clés grâce auxquels la formation de la sphère sensorielle-volitive de l'enfant a lieu. Parmi eux:

1. Assimilation de formes sociales par les enfants d'âge préscolaire qui contribuent à l'expression des émotions. Un tel facteur vous permet de former un sens du devoir, devenant le point de départ du développement ultérieur des qualités morales, intellectuelles et esthétiques d'une petite personne.
2. Développement de la parole. Grâce à la communication verbale, les émotions des enfants deviennent de plus en plus conscientes.
3. L'état général de l'enfant. Les émotions sont pour un enfant d'âge préscolaire un indicateur de son bien-être physique et mental.

Processus volitionnels

Pour l'éducation à l'autonomie chez les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de maîtriser l'établissement d'objectifs, la planification et le contrôle. Et cela est possible avec la formation de l'action volontaire.

Ce travail commence par le développement de l'établissement d'objectifs. Il s'agit de la capacité de l'enfant à fixer un objectif précis pour son activité. Dans une manifestation élémentaire, une telle activité peut être observée même dans la petite enfance. Cela se traduit par le fait que l'enfant commence à atteindre le jouet qui a attiré son attention, et s'il est hors de son champ de vision, alors ilva certainement commencer à la chercher.

Vers l'âge de deux ans, les bébés développent leur indépendance. Ils commencent à tendre vers le but. Cependant, ils ne réussissent qu'avec l'aide d'adultes.

L'établissement d'objectifs pour les enfants d'âge préscolaire se développe grâce à l'initiative et à l'établissement d'objectifs indépendants. De plus, leur contenu change progressivement dans le processus de devenir une personne. Ainsi, à un âge préscolaire plus jeune, les objectifs ne sont associés qu'à leurs propres intérêts. Ils sont également fixés en fonction des désirs momentanés de l'enfant. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés aspirent à ce qui est important non seulement pour eux, mais aussi pour les autres.

Motifs

À l'âge préscolaire, ce qui détermine le comportement de l'enfant se produit. C'est le motif principal qui subjugue tous les autres. La même chose se produit lorsqu'il s'agit d'adultes. En raison de la situation sociale émergente, certaines actions de l'enfant acquièrent une signification plutôt complexe.

À partir de l'âge de trois ans environ, le comportement des enfants est de plus en plus influencé par des motifs. Ils se renforcent, entrent en conflit ou se remplacent. Après cet âge, il y a une formation intensive de l'arbitraire des mouvements. Et les maîtriser à la perfection devient l'objectif principal de l'activité de l'enfant d'âge préscolaire. Peu à peu, les mouvements commencent à devenir gérables. L'enfant commence à les contrôler grâce à l'image sensorimotrice.

À l'âge de 3-4 ans, les enfants commencent de plus en plus à utiliser des jeux pour résoudre des problèmes cognitifs. Ils ont un impact significatif sur le développement de la sphère émotionnelle-volontaire des enfants d'âge préscolaire.rayonnement. Les incitations les plus efficaces pour cela sont les motifs de récupération et d'encouragement. À l'âge de 4 ans, les enfants commencent à distinguer l'objet de leur activité et réalisent le but de transformer un objet particulier. À l'âge de 4-5 ans, une partie importante des enfants d'âge préscolaire se caractérisent par des motifs moraux. Les enfants gèrent leur propre comportement grâce au contrôle de la vision.

À 5-6 ans, certaines astuces apparaissent dans l'arsenal des enfants d'âge préscolaire qui leur permettent de ne pas être distraits. À l'âge de cinq ans, les enfants commencent à réaliser que les différentes composantes de l'activité sont interdépendantes.

Après avoir atteint l'âge de six ans, les activités de l'enfant se généralisent. Il forme des actions arbitraires, qui peuvent être jugées par l'initiative et l'activité de l'enfant d'âge préscolaire.

À l'âge de 6-7 ans, les enfants sont déjà plus adéquats dans leur attitude face à leurs réalisations. En même temps, ils voient et évaluent le succès de leurs pairs.

Chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, l'arbitraire commence également à être observé dans les processus mentaux. Cela fait référence à leurs caractéristiques mentales internes, telles que la pensée et la mémoire, l'imagination, la parole et la perception.

Développement de la sphère émotionnelle-volitive

Une mauvaise communication avec un enfant peut entraîner ce qui suit:

1. Attachement unilatéral du bébé à la mère. Ce processus limite souvent le besoin de l'enfant d'interagir avec ses pairs.
2. Expression d'insatisfaction des parents avec ou sans. Cela contribue au sentiment constant de peur et d'excitation de l'enfant.

Dans la psychéun enfant d'âge préscolaire peut subir des processus irréversibles qui sont déclenchés par l'imposition de ses émotions par les parents. Dans de tels cas, les enfants cessent de remarquer leurs propres sentiments. Par exemple, parfois divers événements qui se produisent dans la vie d'une petite personne ne lui causent aucune émotion. Cependant, les questions constantes des adultes quant à savoir s'il aimait quelque chose, s'il était offensé par certaines actions de pairs ou d'adultes autour de lui, conduisent au fait que le bébé doit remarquer de telles situations et y réagir d'une manière ou d'une autre. Ne fais pas ça.

Afin de développer la sphère émotionnelle-volontaire des enfants, les parents et les enseignants doivent organiser des jeux, des cours de musique, des cours de dessin, etc. pour les enfants d'âge préscolaire. Au cours de ces activités spécialement organisées, les enfants apprennent la capacité d'éprouver ces sentiments qui surviennent en raison de la perception.

Le développement actif de la sphère émotionnelle-volitive est facilité par l'utilisation de deux méthodes. C'est du sable, ainsi qu'une thérapie de conte de fées. Examinons-les de plus près.

Thérapie des contes de fées

L'histoire de cette méthode a des racines assez profondes. Cependant, jusqu'à ce que R. Gardner et W. Propp fassent des recherches, les contes de fées pour enfants n'étaient considérés que comme amusants. À ce jour, on sait déjà avec certitude qu'à l'aide d'histoires aussi fantastiques et plutôt intéressantes, le processus d'intégration de la personnalité, d'élargissement de la conscience d'une petite personne et de développement de ses capacités créatives se déroule très activement. Dans ce cas, la formation d'une ligne d'interaction entre l'enfant et l'environnement a lieu.paix.

Si les contes de fées pour les enfants d'âge préscolaire sont choisis correctement, ils peuvent provoquer une grande résonance émotionnelle. En même temps, leurs intrigues s'adresseront non seulement à la conscience, mais aussi au subconscient de l'enfant.

Les contes de fées sont particulièrement pertinents pour les enfants d'âge préscolaire en cas de déviations dans la sphère émotionnelle chez les enfants. En effet, dans ce cas, il est nécessaire de créer la situation la plus efficace pour la communication.

Les contes de fées aident à développer la sphère émotionnelle et volontaire de l'enfant en remplissant les fonctions suivantes:

• préparation psychologique aux situations difficiles;
• essayer différents rôles, ainsi qu'évaluer les actions et les performances;
• former des conclusions, ainsi que leur transfert dans la vie réelle.

La thérapie par les contes de fées est utilisée sous la forme de diverses méthodes. Cela pourrait être:

1. Métaphore du conte de fées. Des images et des intrigues d'histoires fantastiques et inhabituelles aident à induire des associations libres dans l'esprit de l'enfant. À l'avenir, tous devraient être discutés et corrigés par des adultes.
2. Dessiner des personnages et des intrigues de contes de fées. Lors de l'application de cette méthode, les associations ne se présentent pas sous forme verbale, mais sous forme graphique.

Les contes de fées aident les enfants d'âge préscolaire à former le concept de ce qui est bon et de ce qui est mauvais dans la vie. Sur la base des actions et des actes des personnages, l'enfant rend son propre verdict sur l'une ou l'autre ligne de comportement.

Un conte de fées peut également être utilisé lors de la réalisation de jeux pour les enfants d'âge préscolaire. Dans ce cas, l'enfant développe des expressions faciales et des intonations.

L'efficacité des contes de fées pour le développement de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire s'explique par le fait qu'il n'y a pas de moralisation et d'édification directes dans ces récits. De plus, les événements décrits sont toujours logiques et dictés par des relations de cause à effet existant dans le monde environnant.

Sand Therapy

Cette méthode d'activation de la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant est simple, abordable, pratique et diversifiée. Quels sont ses mérites ? La thérapie par le sable est efficace dans la mesure où elle permet aux enfants d'âge préscolaire de construire leur propre monde individuel. En même temps, l'enfant se sent dans le rôle d'un créateur qui fixe les règles du jeu.

Le ponçage habituel permet aux enfants de se calmer et de soulager le stress. En sculptant des personnages, ils développent la motricité fine, éveillent l'imagination et stimulent l'intérêt.

Grâce à l'utilisation de la thérapie par le sable, les spécialistes peuvent identifier les traumatismes psychologiques chez un enfant et les éliminer. Une méthode similaire est plus activement utilisée lorsque l'on travaille avec des enfants qui ont un retard de développement et une insuffisance de la sphère verbale.

Intelligence émotionnelle

L'abréviation internationale de ce terme est EQ. Il est compris comme la capacité des enfants à être conscients de leurs propres émotions et à les associer à des actions et à des désirs. Avec de faibles valeurs de QE, on peut parler du faible développement social et communicatif des enfants d'âge préscolaire. Ces enfants ont des comportements conflictuels. Ils manquent de contacts étroits avec leurs pairs et sont incapables d'exprimer leur propreBesoins. De plus, ces enfants d'âge préscolaire se distinguent des autres enfants par leur comportement agressif et la présence constante de peur.

Les jeux suivants contribuent au développement de l'intelligence émotionnelle chez les enfants d'âge préscolaire:

1. "Éléphant heureux". Un tel jeu est réalisé à l'aide d'images représentant des visages d'animaux. L'enseignant doit montrer une certaine émotion dans l'image. Après cela, il demande aux enfants de trouver l'animal qui a le même sentiment.
2. "Comment vas-tu ?". Ce jeu permet à l'enseignant de déterminer les émotions et l'humeur des enfants qui ont un comportement affectif. Pour ce faire, vous devrez proposer à l'enfant de choisir une carte avec l'image de l'émotion qui indique le plus précisément son humeur (en ce moment, hier, il y a une heure, etc.).
3. "Pictogrammes". Afin de mener ce jeu, l'hôte devra préparer une coupe et tout un jeu de cartes. Mélangez le premier d'entre eux pour qu'après que l'enfant récupère l'image entière selon le modèle.

Jeux musicaux

Ce type d'activité contribue également au développement efficace de la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant. Considérez quelles sont ses caractéristiques.

Les jeux musicaux pour les enfants d'âge préscolaire les aident à entrer dans le rôle des personnages et des images, tout en transmettant les sentiments qui leur sont associés. L'outil principal dans ce cas est l'enfant lui-même. Lors de jeux musicaux pour enfants d'âge préscolaire, les enfants utilisent leur voix, leur corps, reproduisent divers sons, mouvements et gestes expressifs.

Lorsque vous activez la sphère émotionnelle-volontaire avecAvec cette méthode, il est important pour l'enseignant d'aller du plus simple au plus complexe. Pour ce faire, dans les classes initiales, seuls les composants individuels du jeu émotionnel sont utilisés. Et ce n'est que plus tard que les enfants commencent à jouer l'image par eux-mêmes.

Les types et les formes de jeux musicaux peuvent être très différents. Ce sont des improvisations plastiques, des dialogues au son des mélodies, des performances dramatiques, etc.

L'un de ces jeux musicaux s'appelle Call by Name. Le but de sa mise en œuvre réside dans l'éducation d'une attitude bienveillante des enfants envers leurs pairs. L'enfant est invité à lancer la balle à un pair ou à passer un jouet, tout en l'appelant affectueusement par son nom. L'enfant a le temps de choisir celui à qui les actions seront adressées. En arrière-plan, une musique modérée devrait retentir. À la fin de la mélodie, l'enfant d'âge préscolaire devra faire un choix.