Développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire : caractéristiques de la formation, diagnostics

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:13

Chaque personne vit dans la société et y occupe une certaine place. Par conséquent, il a nécessairement une sorte de relation avec les gens qui l'entourent. Grâce au processus de communication, nous commençons à nous comprendre et à comprendre les autres, ainsi qu'à évaluer leurs actions et leurs sentiments. Tout cela permet finalement à chacun de nous de se réaliser en tant qu'individu et de prendre sa place dans la société dans laquelle nous vivons.

Cependant, un trait caractéristique de l'ère moderne est le remplacement de la communication en direct si nécessaire pour une personne par les communications électroniques. De nombreux enfants, qui n'ont pas encore atteint l'âge de deux ans, maîtrisent facilement les smartphones et tablettes des parents. Parallèlement, certains enfants ont des problèmes sociaux et psychologiques en termes de communication. Ils ne savent pas comment le faire et, comme il semble à première vue, ils ne veulent pas le faire du tout.

Le développement insuffisant des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire est une source de grave préoccupation pour les enseignants et les psychologues. Après tout, la communication est un attribut obligatoire, sans lequel le développement de la personnalité humaine devient impossible. C'est pourquoi cet article sera certainement utile aux parents qui souhaitent que leur bébé développe avec succès ses compétences en communication. Cela lui permettra de supprimer les obstacles pour lui dans la communication avec ses pairs et les adultes.

À propos de la communication

Qu'implique ce concept ? Le mot même "communication" nous vient de la langue latine. Dans ce document, communicatio signifie "transmission, message" et communicare - "transférer, rapporter, parler, rendre commun."

D'un point de vue scientifique, le terme "communication" peut être expliqué en lui donnant diverses définitions. Ainsi, en philosophie, la communication est comprise comme communication. C'est-à-dire l'échange d'informations effectué entre les organismes vivants. Ce processus est multiforme et complexe, impliquant l'établissement de contacts entre différentes personnes, ainsi que leur développement. Ce type de communication est aussi appelé intergroupe ou interpersonnel. Son nom spécifique dépendra du nombre de participants. Les compétences en communication des personnes leur permettent d'exprimer leurs sentiments, leurs opinions, leurs idées. Ils sont également nécessaires pour qu'une personne comprenne le sens de ce qui a été fait pour elle ou de ce qui lui a été dit.

Selon les avis des spécialistes dans le domaine de la psychologie, la communication est la capacité d'un individu à communiquer avec les autres, quels que soient son âge, sa culture etéducation sociale, développement et niveau d'expérience de vie.

En outre, ces compétences sont également appelées compétences de communication efficaces. Ces compétences expriment le degré de facilité à établir des contacts entre les individus ou leurs groupes entiers. Les compétences en communication illustrent également la capacité d'une personne à maintenir une conversation, à défendre ses droits légaux et à s'entendre sur quelque chose. La communication syntonique (non conflictuelle, amicale et neutre) est également appelée ces compétences.

Compétences de communication chez les enfants

Tout le monde est capable de communiquer dans une certaine mesure dès le plus jeune âge. Ainsi, un bébé qui pleure, qui essaie d'attirer l'attention de sa mère, commence à établir des liens de communication et à interagir socialement avec d'autres personnes. Néanmoins, pleurer n'est clairement pas suffisant pour qu'une petite personne réussisse. Il est très important qu'au fil du temps, le bébé commence à établir efficacement une communication avec d'autres personnes.

Quelles sont les compétences de communication des enfants ? Selon les psychologues, le succès de la formation et de la consolidation des compétences de communication communicative chez les enfants dépend de plusieurs facteurs. Parmi eux:

1. Désir de communiquer. La mise en place de liens de communication sans motivation est impossible. L'autisme en est la preuve. Ces patients n'ont pas de problèmes intellectuels. Ils manquent juste de motivation pour ouvrir leur monde intérieur aux autres. Les personnes autistes sont psychologiquement développées. Cependant, en même temps, ilspas de développement social.
2. La capacité d'écouter votre interlocuteur et de l'entendre. Pour communiquer, il est très important de s'intéresser aux autres et de comprendre ce qu'ils veulent communiquer.
3. Interaction émotionnelle. Une communication efficace devient impossible sans empathie et empathie.
4. Connaître les règles de communication et la capacité de les appliquer dans la pratique. Certaines normes non écrites peuvent présenter des différences dans différentes sociétés. Le développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire n'est possible que s'ils maîtrisent ces normes. Sinon, à l'avenir, ils auront certainement des difficultés à nouer des liens sociaux. Par exemple, un enfant doit être poli. Quiconque ignore cette règle deviendra un tyran aux yeux des autres.

Pour la formation des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire, les psychologues recommandent aux parents de limiter leur passe-temps devant un écran d'ordinateur, un écran de télévision ou une tablette. Il a été établi que les enfants qui ne se séparent pratiquement pas des gadgets ne savent pas communiquer. Interagissant avec de tels appareils, l'enfant perçoit passivement les informations qui lui sont données. Ce n'est clairement pas suffisant pour le développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire. Il a déjà été prouvé que les enfants qui jouent trop souvent à des jeux informatiques parlent moins bien que leurs pairs. De plus, il leur est difficile de comprendre la réaction émotionnelle des autres face à certains événements et actions.

Étapes du développement des compétences en communication

Compétences en communicationchaque personne doit se développer dès l'enfance. Cela permet à la personnalité de se développer. Et grâce aux autres, une personne commence à se connaître et à s'évaluer.

Le développement des habiletés de communication chez les enfants d'âge préscolaire s'effectue en plusieurs étapes successives. Examinons-les de plus près.

Communication situationnelle-personnelle

Les bébés sont prêts pour cette forme de communication à l'âge d'environ 2-3 mois. Il survient en raison du besoin de l'enfant d'attirer l'attention des adultes. Dans la petite enfance, une telle communication est en tête.

Cette première forme de compétences de communication se manifeste dans le "complexe d'animation". Ce sont diverses réactions émotionnellement positives d'un bébé à un adulte. Ils s'accompagnent de mouvements actifs, d'un sourire, fixant le regard sur la personne qui s'est approchée, écoutant sa voix, ainsi que de la vocalisation. De telles manifestations indiquent le développement des premières compétences de communication des jeunes enfants. Le contact avec un adulte est très nécessaire pour un enfant, c'est pourquoi le bébé l'exige.

Communication commerciale situationnelle

La prochaine étape dans le développement des compétences sociales et de communication chez les enfants se produit à environ six mois de miettes de vie. À ce moment, une forme d'entreprise situationnelle se développe, permettant au bébé de communiquer avec les adultes à un nouveau niveau. Il existe jusqu'à 3 ans de la vie d'un enfant.

Les compétences de communication communicative des enfants à l'âge indiqué nécessitent une coopération dans le cadre du sujet-outill'activité qui prévaut en eux pendant cette période de la vie. La principale raison du contact d'un enfant avec un adulte est maintenant une chose commune pour les deux. Ce sont des coopérations pratiques. C'est pourquoi, de tous les motifs de communication, le business vient au premier plan.

Un enfant, accompagné d'un adulte, qui est pour lui l'organisateur et l'assistant des activités, manipule les objets à sa disposition. Ils effectuent également des actions complexes avec leur application.

Adult en même temps montre au bébé ce qu'il peut faire avec diverses choses et comment les utiliser. En même temps, les qualités des objets se révèlent à l'enfant, ce que le bébé aurait difficilement pu découvrir par lui-même.

Étape non verbale

Les étapes de la formation des compétences de communication des enfants décrites ci-dessus passent sans l'utilisation de la parole. Bien sûr, ce formulaire de contact est disponible pour les personnes de tout âge. Cependant, selon les scientifiques, les enfants se caractérisent par les expressions faciales les plus vives en raison de l'absence d'un cadre de normes et de conventions. Cette compétence devient particulièrement importante lors de l'établissement de contacts avec leurs pairs. Les jeunes enfants d'âge préscolaire ne peuvent toujours pas connaître un nouvel ami et être d'accord avec lui sur quelque chose par la parole. Et ici, les expressions faciales viennent en aide aux enfants, ce qui leur sert en quelque sorte d'outil improvisé. Ainsi, étant dans le bac à sable, l'enfant d'âge préscolaire sourit à sa nouvelle connaissance, l'invitant ainsi à sculpter ensemble des gâteaux de Pâques. Confirmer une telle proposition est également assez simple. Un nouvel ami reçoit un moule ou une spatule.

En plus de cela, les bébés sont toujourss'efforcent de montrer ce qu'ils savent déjà. Ils essaient d'attirer l'attention à l'aide de touches et leurs mains sont utilisées pour démontrer le château de sable.

En règle générale, les enfants d'âge préscolaire essaient également de montrer leur sympathie ou leur antipathie de manière non verbale. S'ils aiment quelqu'un, alors cette personne reçoit des bisous et des câlins. Les enfants et les adultes qui n'apprécient pas l'emplacement d'un enfant d'âge préscolaire voient son front froncé. De plus, l'enfant peut simplement se détourner ou se cacher derrière la mère.

L'émergence de la parole

À l'étape suivante du développement des compétences de communication chez les enfants, l'activité d'objet est transformée. L'enfant commence à maîtriser la parole. On peut parler d'une nouvelle étape dans le développement de la communication qui se produit entre un enfant et un adulte lorsque le bébé commence à poser ses premières questions: « Pourquoi ? », « Où ? », « Pourquoi ? », « Comment ? ». Cette forme de communication est extra-situationnelle-cognitive. Il survient chez les plus jeunes, ainsi que dans la période préscolaire moyenne. C'est 3-5 ans. La formation des compétences de communication des enfants est due à leur besoin d'une attitude respectueuse de la part des adultes. Les motifs cognitifs favorisent l'apparition d'une telle communication. Avec son aide, les enfants élargissent la portée du monde qui est disponible pour leurs connaissances. De plus, pour les enfants, la relation des événements et les relations de cause à effet entre les phénomènes et les objets sont ouvertes. Les enfants sont de plus en plus attirés par ce qui se passe dans la sphère sociale.

Les compétences de communication et d'élocution des enfants se développent de plus en plus avec la reconstitution de leur vocabulaire. L'enfant envoie toujoursindices non verbaux. Cependant, il leur ajoute déjà les explications les plus simples, par exemple: "Ma voiture" ou "Sable éruptif dans un seau".

Les enfants d'âge préscolaire de quatre ans peuvent déjà prononcer facilement des phrases déclaratives. Lors de la communication avec leurs pairs, ils s'impliquent dans la société. En même temps, ils déclarent joyeusement: « Nous courons », « Nous patinons », etc.

Les enfants de cinq ans qui commencent à inviter leurs pairs à jouer activement utilisent des phrases avec des structures plus complexes. Ils pourraient dire des choses comme: « Jouons au magasin. Vous serez le vendeur et je serai l'acheteur. »

Parfois, lors de la communication avec des enfants d'âge préscolaire plus jeunes, des situations conflictuelles surviennent. En règle générale, cela provoque l'égocentrisme de leurs enfants. Cela se produit, par exemple, lorsque le bébé n'accepte pas de donner son jouet. Une situation de conflit peut également être créée par des enfants qui voient une belle poupée ou une voiture d'un autre enfant. Ils veulent recevoir immédiatement l'article qui les intéresse. Dans les deux cas, les adultes doivent être à proximité et expliquer à l'enfant d'âge préscolaire comment demander à ses pairs de partager le jouet. Il est également important d'enseigner aux jeunes communicants des formules de politesse acceptées dans la société pour réguler la communication.

Les compétences de communication verbale des enfants d'âge préscolaire sont particulièrement bien développées à l'âge de cinq ans. À cet âge, les enfants maîtrisent déjà parfaitement un discours cohérent et commencent également à réaliser à quel point les mots sont importants pour la communication. À ce stade, les compétences en communication acquièrent une signification particulière pour une petite personne.importance.

Forme de personnalité extra-situationnelle

Pour les compétences de communication des enfants d'âge préscolaire, l'apparition de la forme de communication la plus élevée dans cette tranche d'âge est caractéristique. C'est ce qu'on appelle extra-situationnel-personnel. Il surgit en raison du besoin d'empathie et de compréhension mutuelle.

Le motif dominant de la communication dans ce cas devient personnel. Cette forme de communication a un lien direct avec les conditions les plus élevées à l'âge préscolaire lors du développement de l'activité de jeu. L'enfant commence à accorder plus d'attention aux caractéristiques qui se produisent dans les relations interpersonnelles, c'est-à-dire celles qui existent au travail avec les parents, dans sa famille, etc.

Les compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire se caractérisent par le fait que les enfants commencent déjà à bien naviguer dans un groupe de pairs. De plus, ils établissent des relations diverses avec les personnes qui les entourent. Parmi les caractéristiques des enfants ayant des compétences de communication au bon niveau, on peut distinguer leur excellente maîtrise des règles de communication, ainsi que la notion de leurs devoirs et droits. Un tel enfant rejoint rapidement les valeurs morales et morales de la société.

Contacts interpersonnels dans l'équipe des enfants d'âge préscolaire plus jeune

En plus de communiquer avec les enseignants et les parents, les enfants ont besoin de communiquer avec leurs pairs. Dans le même temps, l'interaction personnelle dans les groupes d'une période précoce a également une dynamique.

Compétences de communication des enfants d'âge préscolairepas encore bien développé. C'est pourquoi, dans de tels groupes, il est souvent possible d'observer que les enfants mènent leurs activités côte à côte, mais pas ensemble. Cette étape est appelée pré-coopération. En communiquant avec leurs pairs, chacun des enfants effectue en même temps le processus d'actions représentatives du sujet. Ils ne font que conduire leur voiture, bercer leur poupée pour l'endormir, etc.

Au fur et à mesure que les enfants d'âge préscolaire développent des compétences de communication, des actions conjointes apparaissent progressivement entre eux. Néanmoins, dans un premier temps, il ne s'agit que d'une fusion et d'une complicité mécaniques, où l'accord mutuel s'exprime au minimum.

Au fur et à mesure que les enfants développent des compétences sociales et de communication, toutes leurs actions conjointes au sein du groupe commencent à acquérir des éléments de coopération. Cela se manifeste par l'établissement de contacts sélectifs et émotionnels avec leurs pairs. Dans ce cas, l'unification des enfants se produit sur la base d'intérêts de jeu communs. Un rôle important dans la bonne organisation d'une telle communication appartient aux adultes.

Le développement des compétences de communication chez les enfants donne lieu à leur attitude subjective envers leurs pairs. Ils deviennent partenaires dans des activités communes, sans lesquelles il n'est tout simplement pas intéressant de jouer.

Pendant cette période, l'enfant développe activement la conscience de lui-même en tant que sujet participant à des activités communes. Ce processus est plus visible dans les jeux de rôle. C'est en eux que les enfants d'âge préscolaire sont guidés à la fois par l'intrigue et par leurs pairs avec leur niveau de compétences et d'habiletés, aveczone d'intérêt.

Au fur et à mesure que les enfants d'âge préscolaire développent leurs compétences en communication, on peut observer le désir d'établir une coopération afin d'atteindre un objectif commun. Dans le même temps, les premières associations de jeu de leur vie se créent, qui dans la plupart des cas sont de nature très instable. Les dyades sont prédominantes chez les bébés, et les triades sont beaucoup moins fréquentes.

La principale exigence qui est faite à un pair avant de l'accepter dans un jeu commun est sa possession des compétences nécessaires. Dans le même temps, chaque enfant détermine son attitude envers ses pairs, basée davantage sur des motifs émotionnels que sur des motifs rationnels. Les actions des autres sont jugées tout simplement. J'ai donné un jouet - bien.

Les adultes aident les enfants à porter des jugements de valeur et, par conséquent, à établir des relations de valeur. Les plus jeunes enfants d'âge préscolaire se tournent souvent vers eux pour clarifier les règles d'interaction.

À partir de la cinquième année de vie, les liens qui s'établissent entre les enfants sont encore plus forts et deviennent plus stables. Ils commencent à montrer ce qu'ils aiment et ce qu'ils n'aiment pas.

Les compétences socio-communicatives des enfants en âge préscolaire ont généralement une forme émotionnelle-pratique. La principale raison de communiquer les uns avec les autres est les jeux communs, les activités, ainsi que l'exécution de diverses tâches ménagères. Les enfants d'âge préscolaire s'efforcent d'attirer l'attention sur eux-mêmes et d'obtenir leur évaluation. Dans le même temps, la sélectivité dans la communication est également perceptible.

Contacts interpersonnels dans un groupe d'enfants plus âgés d'âge préscolaire

SAvec l'âge, les compétences et les capacités de communication des enfants se développent davantage. Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, les jeux de rôle deviennent l'activité principale. S'unissant pour eux, les enfants manifestent des exigences communes, une planification commune et une coordination des actions. Un enfant de cet âge commence déjà à prendre en compte les intérêts de ses partenaires. Il y a un sentiment de soutien mutuel, de camaraderie, ainsi qu'une empathie pour les échecs et les succès. Les enfants commencent à réaliser à quel point les activités collaboratives peuvent être efficaces. À cet âge, en règle générale, les dyades prédominent, qui sont des associations très stables. Mais en même temps, il y a aussi des groupes composés de trois personnes. Les enfants de cinq ans créent des unions "pures" selon le sexe.

Les compétences de communication bien développées des enfants d'âge préscolaire leur permettent de montrer leurs compétences dans l'organisation de jeux. Dans ce cas, le désir de justice, de convivialité, de gentillesse, ainsi que l'étendue des perspectives et l'attrait extérieur de l'enfant se manifestent.

Lorsque les compétences de communication des enfants sont altérées, les enfants ne sont pas acceptés dans les jeux. Cela se produit en raison de défauts dans leur sphère morale-volontaire, du manque d'attrait pour les pairs et de l'isolement.

Les relations des enfants de 5 ans, en règle générale, sont déterminées par l'absence ou la présence chez l'enfant des qualités morales prédominantes pour le groupe. Et ici, le rôle des enseignants est très important. Ils doivent diagnostiquer les compétences de communication des enfants d'âge préscolaire et organiser une bonne communication entre les élèves. Cela excluraenfant la possibilité d'un état émotionnel négatif.

À partir de la cinquième année de vie, les jeux de rôle deviennent véritablement collectifs. De plus, ils commencent à se construire sur la base de la coopération. Un enfant de cet âge fait tout pour que ses pairs lui prêtent attention. Et ici, dans la communication entre enfants, apparaît un phénomène appelé «miroir invisible». Dans son pair, l'enfant se voit, et du côté positif. Cette situation change un peu plus tard, vers la sixième année de vie. Le gamin commence déjà à voir le pair lui-même, et surtout les défauts de ce dernier. Une caractéristique similaire dans la perception des enfants dans un groupe est combinée à un intérêt zélé pour toutes leurs actions et actions.

Le développement des compétences de communication des enfants d'âge préscolaire conduit au fait qu'à l'âge de 6-7 ans, ils commencent à avoir un type de communication extra-situationnelle-commerciale en communication avec leurs pairs. En même temps, l'enfant considère non seulement des situations typiques spécifiques, mais généralise également l'idée du monde qui l'entoure.

Diagnostic des compétences en communication

Pour comprendre le niveau d'interaction d'un enfant avec les gens, il est nécessaire de déterminer son activité, son contact, son développement de la parole et sa connaissance du monde qui l'entoure. À cette fin, le diagnostic des compétences de communication des enfants est utilisé. Cela peut être fait en utilisant la méthode suivante.

L'enseignant devra amener l'enfant dans la pièce où se trouve une table avec des jouets et des livres disposés dessus. Un adulte doit demander au bébé ce qu'ilpréféré faire:

• jouer avec des jouets;
• lire un livre;
• parler.

Après cela, l'enseignant doit organiser l'activité que le bébé préfère. Ensuite, l'enfant doit se voir proposer l'un des deux types d'activités restantes. Dans le cas où un choix indépendant n'est pas fait, l'enseignant doit proposer à l'enfant de jouer d'abord, puis de lire. Et seulement après cela, il sera possible de parler. Il est nécessaire que chacune des actions décrites dure 15 minutes.

Lors du diagnostic, l'enseignant doit remplir un protocole individuel pour l'enfant (une feuille pour chaque situation). Si l'enfant choisit constamment un jeu pour lui-même, ne montrant aucun intérêt pour le livre et la communication personnelle, l'adulte doit alors suggérer doucement, mais en même temps avec persistance, qu'il change de type d'activité.

Les indicateurs suivants du comportement du bébé doivent être enregistrés sur la page du protocole:

• ordre de sélection des actions;
• ce à quoi l'enfant a porté une attention particulière au tout début du diagnostic;
• niveau d'activité affiché par rapport à l'objet sélectionné;
• niveau de confort pendant l'expérience;
• analyse des énoncés verbaux d'un enfant d'âge préscolaire;
• durée de l'activité devenue désirable pour l'enfant.

Les types de communication sont distingués selon la préférence d'une situation particulière;

• lors du choix d'un jeu - type d'entreprise situationnellecommunication;
• lorsque vous décidez de regarder un livre - communication d'entreprise extra-situationnelle;
• lors du choix d'une conversation - communication d'un plan extra-situationnel-personnel.

Lors de la détermination de la principale forme de communication, tous les indicateurs sont évalués en points. Une attention particulière est également portée au contenu et aux thèmes des énoncés de discours. Après cela, pour chacune des feuilles du protocole, l'enseignant doit calculer le nombre total de points. La forme de communication qui en a gagné le plus est considérée comme la principale.

Dans chacune des actions, le nombre total de points est calculé sur une échelle à quatre chiffres.

Compte tenu de tout cela, l'enseignant détermine le niveau de formation des compétences de communication. Cela pourrait être:

1. Haut. Dans ce cas, l'enfant interagit assez facilement non seulement avec ses pairs, mais également avec les adultes. Ses discours ont un caractère extra-situationnel, social et personnel avec une opinion évaluative. Un enfant avec un niveau élevé de compétences en communication est généralement l'initiateur d'une conversation. Dans le processus de communication, il se sent et se comporte assez détendu. L'objet principal de son attention dans la première minute du diagnostic est une autre personne. Dans le même temps, l'activité se manifeste par rapport à lui sous la forme d'énoncés de discours sous la forme de questions de nature cognitive. Cet enfant d'âge préscolaire préfère les conversations sur des sujets personnels qui durent 15 minutes ou plus.
2. Moyenne. À ce niveau de développement des habiletés de communication interpersonnelle, un enfant d'âge préscolaire interagit avec ses pairs et avec les adultes. Au cours de la conversation, ilse sent assez calme. Les principaux objets de son attention peuvent changer constamment. C'est-à-dire que l'enfant détourne l'attention d'une personne vers les jouets et les livres. La manifestation de l'activité a lieu dans l'examen de l'objet sélectionné et dans son toucher. Le discours d'un enfant d'âge préscolaire avec un niveau moyen de développement des capacités de communication est rempli d'énoncés de nature évaluative. Il aime aussi poser des questions hors situation et situationnelles. Un tel bébé préfère regarder des jouets et des livres, ainsi qu'interagir avec eux, ce qui dure environ 10 à 15 minutes.
3. Faible. Un tel enfant interagit avec beaucoup de difficulté. Avec les adultes, cela ne se produit qu'à leur initiative. Un tel enfant n'a aucun contact avec ses pairs. Il préfère les jeux simples, ne les accompagnant pas de déclarations verbales. Utilise des phrases monosyllabiques pour répondre à la question d'un adulte. Dans le processus d'interaction, il se sent plutôt tendu et contraint. Les jouets sont le principal objet d'attention dans la première minute du diagnostic. Mais l'activité du bébé n'est limitée que par un coup d'œil superficiel sur eux. Dans le processus d'interaction avec un adulte, en règle générale, il ne cherche pas à donner des réponses aux questions posées. Et il ne demande pas d'aide non plus. Un tel bébé en a marre des activités assez rapidement, interagissant avec l'objet d'attention pendant pas plus de 10 minutes.

Lors de l'étude du niveau de communication des enfants, il est également nécessaire de prêter attention à la formation de leurs compétences culturelles utilisées dans la communication. Il existe certains indicateurs normatifs de ces compétences. Ainsi, à 5-6les enfants doivent parler calmement et respectueusement. Les enfants d'âge préscolaire montrent une attitude bienveillante envers les adultes, leur repos et leur travail, accomplissant volontairement toutes les tâches qui leur sont assignées. Ne violez pas les règles de conduite à la maternelle, même en l'absence d'un enseignant. Les mêmes pairs qui font preuve d'intempérance sont amicaux ont souligné la nécessité de se taire. Dans les lieux publics, ils ne parlent pas fort et n'essayent pas d'attirer trop l'attention sur eux. A 6-7 ans, la norme de la culture de la communication est de consolider davantage les compétences de comportement dans un lieu public et de communication avec les gens autour.