Le concept d'éducation préscolaire : idées principales, réglementation

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:13

Les changements rapides du monde moderne n'ont pas ignoré l'éducation préscolaire. Chaque jour, il est mis à jour et amélioré. C'est l'essence des concepts de l'éducation préscolaire. Ils apportent des idées et des plans nouveaux aux masses. Cet article révèle les concepts modernes de l'éducation préscolaire et aborde des questions d'actualité.

Qu'est-ce que l'éducation de la petite enfance ?

Contrairement à l'école, aller à la maternelle est facultatif. Il existe une catégorie de parents qui préfèrent ne pas emmener leur enfant à la maternelle. La fréquentation d'une école maternelle n'est qu'une recommandation pour que l'enfant reçoive des opportunités de développement et d'apprentissage. Il sert également de programme de démarrage pour les élèves de première année.

Cependant, l'école maternelle n'est pas toujours bonne. Il n'y a pas de règles uniformes pour une telle formation à l'heure actuelle. Par conséquent, nous pouvons observer que, malgré des compétences en lecture et en écriture, la grande majoritéla motricité fine n'est pas développée chez les élèves de première année, et plus de la moitié d'entre eux ont un discours oral. Environ 70% des étudiants sont incapables d'organiser leurs activités. C'est pourquoi la question s'est posée de réviser l'orientation et les objectifs de l'éducation préscolaire, ainsi que de compiler la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

L'éducation préscolaire est le fondement de tout le système éducatif. Pendant cette période, les enfants sont les plus réceptifs à l'éducation et absorbent les informations comme une éponge. A ce moment, l'enfant pose la personnalité, qui déterminera plus tard son caractère. Par conséquent, il est extrêmement déraisonnable d'ignorer cette période d'âge et l'éducation préscolaire.

Buts et objectifs de l'éducation préscolaire

FSES l'éducation préscolaire définit les buts et les objectifs du processus éducatif à l'âge préscolaire. Dans un premier temps, il s'agit de créer les conditions d'une divulgation maximale des capacités individuelles de l'enfant. Ces conditions devraient également fournir une opportunité pour le développement d'une personnalité alphabétisée, c'est-à-dire capable de résoudre toutes les situations ou problèmes de la vie qui se sont posés en appliquant les connaissances, compétences et capacités acquises. Après tout, il est évident que l'essence des connaissances n'est pas dans leur quantité, mais dans leur qualité. Ces compétences qui ne sont pas utilisées par un enfant dans la vie deviennent un poids mort et peuvent tuer son désir d'apprendre quelque chose de nouveau.

Il est important de laisser l'enfant croire en lui-même, voir ses capacités, devenir un sujet à part entière de sa propre activité. C'est un point important dans le passage du préscolaire à l'école. Il faut garder l'intérêt de l'enfant à apprendre et développer son enviecultivez-vous.

Pour atteindre l'objectif fixé, les tâches correspondantes ont été attribuées:

• organisation de l'environnement de développement dans lequel se trouve l'enfant;
• développement de la culture motrice et de l'activité physique, promotion de la santé;
• développement pendant l'entraînement des qualités personnelles et des processus cognitifs;
• apprendre l'auto-éducation.

En fin de compte, nous devons obtenir une personne capable d'organiser ses activités, prête à maîtriser le programme scolaire, consciente de lui-même ("je suis"), de ses capacités et de son individualité ("je suis"), capable de communiquer et coopérer avec les adultes et les pairs.

Développement de l'éducation préscolaire

L'éducation préscolaire, comme les autres branches de l'éducation, est influencée par les changements sociaux, économiques et idéologiques de la société. Récemment, tout le système éducatif a été saturé de l'idée de la priorité des droits de l'enfant. Tous les documents internationaux, en particulier la "Déclaration des droits de l'enfant" (1959), expriment une orientation humaniste, appelant tous les participants au processus d'apprentissage à donner aux enfants le meilleur de ce monde.

Le concept de développement de l'éducation préscolaire est imprégné de tels sentiments. Elle exprime la volonté des autorités, des parents et de l'ensemble du public d'offrir aux enfants les conditions d'un développement complet et harmonieux.

Il est également important que le concept d'éducation préscolaire implique le rejet de toute forme de violence (commemoral que physique). Autrement dit, l'éducation et l'éducation des enfants ne devraient être effectuées qu'avec leur consentement et s'ils ont le désir de se développer. C'est pourquoi la principale exigence de l'éducation préscolaire est sa variabilité et sa flexibilité.

Le principe de dynamisme mis en œuvre conduit à l'émergence d'un plus grand nombre d'institutions éducatives pour les enfants et d'innombrables services éducatifs différents.

Tendances modernes

Même en Union soviétique, à savoir en 1989, le Comité d'État pour l'éducation publique a approuvé le concept d'éducation préscolaire. Ses compilateurs sont V. V. Davydov, V. A. Petrovsky et autres. Ce document condamnait le modèle pédagogique et disciplinaire de la formation des enseignants dans les jardins d'enfants. En d'autres termes, l'éducation des enfants se réduisait à les doter des connaissances, des compétences et des capacités nécessaires. Les spécificités du développement des enfants pendant l'enfance préscolaire n'ont pas été prises en compte.

L'idée principale de la mise à jour de l'éducation préscolaire à cette époque était l'humanisation et la désidéologisation du processus d'éducation préscolaire. Une direction a été choisie pour augmenter la valeur intrinsèque de l'âge préscolaire. Les valeurs humaines ont été placées en tête de l'éducation, et non un ensemble sec de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Et pourtant ce concept n'existait qu'en termes théoriques. Il n'a pas défini de programmes spécifiques pour atteindre les objectifs visés.

Le "Règlement provisoire sur l'éducation préscolaire", publié en 1991, a aboli l'utilisation du programme éducatif commeun seul document contraignant. Il y était indiqué que, guidés par ce programme dans le processus d'apprentissage, ils ne tiennent pas compte des caractéristiques individuelles des enfants.

Aujourd'hui, le concept d'éducation préscolaire en Fédération de Russie implique l'utilisation d'une variété de programmes créés par des équipes de recherche et des enseignants-chercheurs.

Programme éducatif

La mise en œuvre du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire doit nécessairement inclure une interaction axée sur la personnalité des enfants avec les adultes. Ce n'est que dans ce cas qu'il est possible de mettre en œuvre une approche individuelle de l'enseignement à un enfant.

Les programmes éducatifs modernes ne visent pas à « introduire » plus de connaissances chez l'enfant. Leur objectif principal est d'intéresser l'enfant, de lui donner envie d'apprendre plus de nouvelles choses par lui-même. La base de l'activité cognitive est la curiosité, l'imagination créatrice et la communication. Les programmes dépendent de leur développement.

De plus, les programmes devraient inclure le développement physique et la promotion de la santé, en assurant le bien-être psychologique et émotionnel. Cependant, le développement intellectuel n'a pas été annulé. L'interaction avec les parents est également importante. Ils doivent également stimuler le désir de développement. Dans ce cas, l'enfant recevra un développement 24 heures sur 24.

Comme la plupart du temps, un enfant passe à la maternelle, la planification du temps est une partie importante du processus éducatif. Il est important d'assurer le développement continu et l'amélioration de l'enfant. Pour cela, utilisez 3 formes d'organisation du temps:

• classes (forme d'enseignement spécialement organisée);
• activités non traditionnelles;
• temps libre.

Classification des programmes

Selon le critère de classification, les programmes suivants sont distingués:

• variable et alternative;
• de base, fédéral, régional, municipal;
• principal et supplémentaire;
• exemplaire;
• programmes complexes et partiels.

La différence entre les programmes variables et alternatifs réside dans la base philosophique et conceptuelle. C'est-à-dire comment l'auteur se rapporte à l'enfant, quels aspects de son développement il considère en premier lieu, quelles conditions il considère pour la formation d'une personnalité.

Les programmes variables peuvent être présentés comme basiques ou complémentaires.

Le programme principal couvre tous les aspects de la vie d'un enfant et comprend les sections éducatives suivantes:

• développement physique;
• développement cognitif et de la parole;
• social-personnel;
• artistique et esthétique.

La mise en place de ces sections assure le développement des capacités mentales, communicatives, régulatrices, motrices, créatives. Il développe également différents types d'activités pour les enfants (sujets, ludiques, théâtraux, visuels, musicaux, design, etc.). On peut conclure quele programme principal touche toutes les sphères de la vie de l'enfant et met en œuvre le principe de complexité. Un tel programme est aussi appelé complexe.

Des programmes éducatifs supplémentaires vous permettent de développer n'importe quel aspect de la vie en plus du programme principal. Ils sont plus étroitement ciblés, car ils mettent en œuvre un plus petit nombre de tâches. L'utilisation de tels programmes n'est autorisée qu'avec le consentement des parents. Vous ne pouvez compter que sur un programme supplémentaire dans les sections, les cercles, les studios. Dans le cadre de l'éducation préscolaire, les principaux programmes polyvalents sont encore plus populaires.

Le programme éducatif exemplaire est un modèle pour un programme plus vaste. Il n'énonce pas le travail quotidien de l'éducateur, mais présente les volumes approximatifs de chaque bloc spécifique. De plus, un programme exemplaire comprend une prévision des résultats de son application et des critères d'évaluation des élèves. Ils sont basés sur les indicateurs normatifs du développement physique et mental des enfants à chaque âge.

Sélection du programme

La sélection correcte d'un programme pour enseigner aux enfants à la maternelle est le problème le plus urgent de l'éducation préscolaire. Il est important qu'il mette pleinement en œuvre les tâches définies et tienne compte de toutes les nuances du processus éducatif de chaque institution préscolaire spécifique.

Chaque programme de formation est soumis à l'examen du Conseil fédéral d'experts pour l'enseignement général du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Pour pouvoir l'utiliser,une note positive est requise. Les gouvernements locaux peuvent créer des commissions d'experts pour évaluer les programmes éducatifs de chaque région ou ville.

Le choix du programme dépend du type d'établissement d'enseignement préscolaire. Ceux-ci pourraient être:

• maternelle ordinaire;
• maternelle avec un certain biais;
• jardins d'enfants de type compensatoire et combiné, pour la correction des déviations du développement psychophysique;
• maternelle de sanatorium et direction préventive;
• centres de développement pour enfants.

Un programme éducatif ne peut être mis en œuvre s'il n'a pas réussi l'examen approprié aux niveaux municipal et fédéral. La décision d'introduire un programme certifié particulier dans le processus éducatif d'un établissement préscolaire est discutée et décidée au conseil pédagogique ou au conseil du collectif de travail. Le programme choisi doit être précisé dans la Charte du jardin d'enfants.

Présentation du programme éducatif

Le concept d'éducation préscolaire implique non seulement la sélection et le test des programmes, mais aussi leur introduction correcte dans le processus éducatif. Pour une mise en œuvre la plus efficace, un certain nombre de conditions suivantes doivent être remplies:

• pour se familiariser avec le programme pour tous les groupes d'âge;
• fournir un environnement optimal de développement du sujet;
• prendre du matériel didactique et visuel selon le programme;
• effectuer un examen diagnostique dans chaque groupe d'âge;
• réaliser des travaux théoriques etséminaires pratiques avec des enseignants sur la mise en œuvre du programme;
• consulter les parents;
• commencez à introduire le programme à un âge préscolaire plus jeune (ou tenez compte de la période d'âge qui y est prescrite).

Maternelle + famille=développement complet

Le concept moderne de l'éducation préscolaire accorde une grande attention à la continuité de l'institution préscolaire et de la famille. La famille a une influence significative sur la formation de la personnalité d'un enfant. C'est la toute première institution sociale qui affecte le développement humain. L'enfant, du fait de son âge, est très dépendant de la famille. Son indépendance n'est que superficielle, mais en fait, l'enfant ne peut se passer de l'aide des adultes. C'est l'interaction avec des adultes à cet âge qui motive le développement et la santé mentale.

Chaque famille est différente. Et le chemin et les relations qui s'y trouvent sont spéciaux pour chaque enfant. Cependant, plusieurs caractéristiques communes peuvent être identifiées. Il y a une famille "démocratique" et une famille "autoritaire".

Dans une famille "démocratique", l'attitude envers les enfants est très loyale. Ici, l'enfant est beaucoup autorisé, mais en même temps, il y a un contact étroit avec les parents. Ils répondent toujours aux questions des enfants, stimulent leur intérêt et leur curiosité. Les enfants sont considérés comme des membres à part entière de la famille et, quel que soit leur âge, participent à la discussion et à la résolution des problèmes familiaux. Dans une telle famille, les enfants seront non seulement obligés de se brosser les dents la nuit, mais ils expliqueront certainement que cela est nécessaire pour maintenir des dents saines.

La famille "autoritaire" fonctionne sur un principe différent. Ici, on s'appuie sur le respect inconditionnel des exigences des parents, dont l'autorité est considérée comme la plus importante dans la famille. L'avis des enfants n'est pas pris en compte. De plus, par rapport à eux, il existe d'innombrables interdictions et restrictions, ce qui réduit la quantité de connaissances sur le monde qui nous entoure.

Les caractéristiques particulières de l'éducation préscolaire incluent le travail obligatoire avec les parents, en particulier ceux qui entretiennent des relations de type "autoritaire". Après tout, tout le travail effectué à la maternelle sur le développement de l'enfant (surtout sa personnalité) sera réduit à néant si les connaissances acquises ne sont pas renforcées dans la famille. De plus, l'enfant a une dissonance. Il ne comprend pas qui écouter: on dit une chose à la maternelle et une autre à la maison. Ceci, à son tour, est très nocif pour la santé mentale de l'enfant.

Problèmes de l'éducation préscolaire

Récemment, beaucoup d'attention a été accordée à la création d'un environnement de développement confortable pour l'enfant. Tous les enseignants se concentrent sur l'amélioration de l'équipement de leurs salles de groupe. De plus en plus de jeux multifonctionnels s'inventent qui peuvent être modifiés et développer plusieurs fonctions en même temps. En nous concentrant sur les activités ludiques, nous permettons à l'enfant d'acquérir des connaissances sur la réalité environnante sous une forme discrète. Ce principe assure une transition en douceur de la maternelle à l'école.

Cependant, pour les parents, la qualité et la quantité des connaissances que l'enfant a reçues en classe à la maternelle sont plus importantes. C'est pourquoi la notionl'éducation préscolaire jusqu'en 2020, l'utilisation de matériel didactique et visuel pendant les cours est prescrite.

En négligeant le principe ci-dessus et en ne comptant que sur l'obtention de connaissances sèches, nous courons le risque d'élever un enfant qui ne voudra pas aller à l'école ou s'efforcera d'étudier pour une bonne note ou les éloges de ses parents. Mais lorsqu'un enfant est déjà allé à l'école avec de telles humeurs, il est presque impossible de corriger la situation. Par conséquent, cette question doit être abordée au stade de l'éducation préscolaire.

Un autre problème de l'éducation préscolaire est l'éducation morale et morale. Dans le monde moderne, il est assez difficile de mettre la bonne attitude envers le monde dans la tête de l'enfant. En effet, souvent les enseignants eux-mêmes n'ont pas de telles qualités morales qui doivent être enseignées à l'enfant. Les thèmes de l'éducation de la petite enfance devraient résonner avec les événements d'aujourd'hui. L'isolement de l'éducation par rapport à la vie réelle (qui est un autre problème de l'éducation préscolaire) rend difficile la maîtrise de concepts aussi abstraits que la diligence, le respect, l'honnêteté, la modestie, l'autocritique, la conscience, le courage, la compassion, l' altruisme, l'amour de la patrie et patriotisme.