Niveaux de développement de la parole des enfants d'âge préscolaire : caractéristiques et définition du niveau

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:14

Habituellement, à l'âge de 5-6 ans, avec un développement normal, l'enfant maîtrise le discours phrasal complet, maîtrise les niveaux d'une phrase complexe. À cet âge, l'enfant a déjà un vocabulaire assez volumineux, il utilise facilement les normes de grammaire, de vocabulaire, de formation des mots, et il n'y a aucune difficulté avec la reproduction des sons. Mais avant cela, le bébé passe par plusieurs étapes de développement de la parole.

4 niveaux de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire

L'enfant met du temps à parler. Progressivement, avec assiduité, il devra maîtriser les étapes de la cognition langagière en termes de phonétique, de grammaire, de vocabulaire et de formation des mots. Les niveaux de développement de la parole des enfants ont été décrits et étudiés par de nombreux experts dans le domaine de la pédagogie, de la linguistique et de l'orthophonie. Par exemple, le professeur T. B. Filicheva a identifié 4 niveaux de développement de la parole.

• 1niveau - jusqu'à 2-3 ans,
• 2 niveau - de 2-3 à 4 ans,
• 3 niveau - de 4 à 5 ans,
• 4 niveau - de 5 à 6 (7) ans.

Leur brève description est donnée dans le tableau ci-dessous.

Âge	Vocabulaire	Niveau de développement de la parole
jusqu'à 2-3 ans	jusqu'à 500-800 mots	La parole est un babillage, souvent les gestes et les expressions faciales remplacent les mots. Distorsion de mots avec omission de plusieurs syllabes, substitution et réarrangement de sons et de syllabes. Les phrases sont faiblement exprimées.
3-4 ans	jusqu'à 1900 mots	Le discours est situationnel, les phrases sont simples. Parties du discours: noms, verbes, pronoms. Ne prononce pas des G, K sonores et problématiques. Durs, les sifflements et les sifflements peuvent être atténués.
4-5 ans	2000-2500 mots	Commence à utiliser activement les adjectifs. Compose des rimes et des mots consonantiques. Intéressé par le son de la parole. N'utilise souvent que le sens direct des mots. Utilise des suffixes diminutifs dans la formation des mots. Utilise les conjonctions, y compris les subordonnées. Capable d'exprimer des relations qualitatives et quantitatives d'objets, de phénomènes et d'actions. La structure syllabique du mot commence à être réalisée à l'oreille. La prononciation des sons est claire, avec une légère distorsion - R.
5-6 (7) ans	4000 mots	Le discours est cohérent et souvent développé, en utilisant des structures de phrases complexes. Déclinaison, changement deles temps, les naissances, les chiffres continuent d'être maîtrisés. La structure syllabique est déchiffrée visuellement. Le discours est construit correctement grammaticalement et dans le sens. Commence à comprendre le sens figuré des mots. Les sons sont prononcés correctement.

Les caractéristiques des niveaux de développement de la parole peuvent aider à déterminer le stade d'acquisition du langage par un enfant. Chaque niveau correspond à un certain âge psychologique avec les paramètres de perception des phénomènes du monde environnant. Après tout, le monde intérieur de l'enfant est inséparable de sa parole. Les niveaux de développement de la parole des enfants d'âge préscolaire sont détaillés ci-dessous.

1 niveau de développement de la parole: caractéristiques de la perception psychologique

Les enfants du 1er niveau de développement de la parole se distinguent par leur perception émotionnelle du monde, ils ne sont pas encore logiques et leur discours est situationnel. Plus l'enfant est jeune, plus il lit la réaction au monde dans son expression mimique, gestuelle et sonore chez l'adulte. Cela signifie que si un adulte laisse tomber un jouet, lève les paumes sur ses joues et s'exclame «Oh, je suis tombé!», Alors dans la même situation, l'enfant fera et dira la même chose. Mais si ce n'est pas un objet qui tombe des mains, mais une personne, le bébé ne réagira pas de la même manière - c'est une situation différente pour l'enfant.

Grammaire, traits phonétiques de niveau 1

Pour la conversation, les enfants de ce niveau utilisent des onomatopées soutenues par des expressions faciales et des gestes, des babillages et des phrases vagues construites sur sa base, avec une prononciation floue déformée. Aussi difficile à percevoir:

• catégorieprépositions élémentaires (avec, sous, avant…);
• différences grammaticales au pluriel ou au singulier;
• différences génériques (course - course - course);
• temps du verbe (does, will do, did);
• degrés de comparaison des adjectifs (fort - le plus fort).

Le premier niveau est loin de la perception de la structure syllabique du mot. Les enfants du 1er niveau de parole se caractérisent par une petite quantité de mots de tous les jours, prononcés de manière babillée, tronqués. Par exemple: "amot" - un hippopotame, "iska" - un lièvre. Vous pouvez souvent entendre des mots inexistants chez les enfants du niveau de parole initial - désignations de certains objets, sentiments, actions. Par exemple: "abuki" - chaussures. De tels mots peuvent même désigner plusieurs objets. Par exemple: "kesya" - bonbons, sucre, miel, ours préféré, amusement. Ici le mot « kesya » désigne à la fois le sujet « bonbon » et ce qui lui est lié par des associations de qualités: sucré, savoureux, apportant de la joie, un état de plaisir.

Les enfants de ce niveau n'utilisent pas les phénomènes morphologiques pour construire la grammaire. Cela signifie que la "phrase" se compose de mots racines sans l'utilisation de préfixes, de suffixes et de terminaisons selon la situation. De telles « phrases » ne peuvent être comprises que dans le contexte d'une situation particulière, que l'enfant essaie de décrire avec un manque de vocabulaire avec des gestes, des mimiques, des exclamations, des onomatopées.

Conseils de développement de la parole de niveau 1

Dans ce cas, aucune correction n'est nécessaire. Le niveau 1 est valable jusqu'à 3 ans. Jusqu'à l'âge de trois ans, un enfantl'expérience de la vie n'est pas riche, il n'est pas encore capable de regarder consciemment la variété des manifestations du monde environnant. C'est pourquoi il est nécessaire de parler davantage avec l'enfant, de dire les noms des objets, des états de la nature et de l'homme, en essayant de ne pas déformer les mots. Que le bébé ne maîtrise pas immédiatement la prononciation correcte, mais il s'en souviendra certainement.

2e niveau de développement de la parole, caractéristiques de la perception psychologique

Les enfants commencent à utiliser le langage pour communiquer avec leurs pairs. Avec les adultes, la conversation est lancée dans un but cognitif, et les enfants essaient et veulent être compris, et les adultes essaient d'observer diverses normes de la langue lorsqu'ils répondent à une question. Avec les pairs, la conversation se construit différemment. Les enfants se montrent des objets, des phénomènes, des actions et expriment leurs opinions à ce sujet. Et ils ne se soucient pas d'être compris. A cet âge, ce que l'enfant dit à l'enfant est par défaut perçu comme entendu et compris. La conversation peut être menée sous différentes formes, en fonction de la perception émotionnelle de l'interlocuteur. Cela peut être un jeu, une explication ou une explosion émotionnelle. De plus, l'enfant accompagne souvent de la parole l'une de ses actions. Au troisième niveau de développement, de plus en plus de mots de stock actif et passif apparaissent dans le discours de l'enfant, les rudiments de la compréhension des propriétés grammaticales de la langue continuent de se former.

Grammaire, phonétique et formation des mots au 2ème niveau

Le vocabulaire au 2ème niveau de développement de la parole augmente. Il y a de plus en plus d'opportunités de communication. Jouer des sons encoreassez déformées, les formes grammaticales ne sont pas claires. L'enfant maîtrise mieux les formes avec accent sur la dernière syllabe. Les moyens de parole à ce niveau deviennent plus permanents. Des mots apparaissent déjà qui désignent non seulement des objets, des actions, mais aussi leurs propriétés (blanc, rapide, beau). Il n'y a pas encore un grand volume de mots désignant la couleur, la forme, la taille, alors les enfants essaient souvent de les remplacer par des mots familiers. Par exemple: au lieu de "une énorme boule" - "un cercle vers le ciel". Le discours phrasal dans son vrai sens est déjà en train d'émerger.

L'enfant élargit le vocabulaire actif (mots utilisés dans le discours quotidien) et passif (un ensemble de mots connus de l'enfant). Étant au deuxième niveau de développement, l'enfant commence déjà à comprendre les formes grammaticales, fait des tentatives pas toujours réussies de déclinaison dans les cas (noms, adjectifs) et les temps (verbes). Le changement grammatical de forme par l'enfant n'est pas encore perçu comme une raison de transformation sémantique, et donc la formation de la forme ne joue pas de rôle pour la création de la parole de l'enfant à ce stade. Par exemple: au lieu de "le chat marchait dans la rue" - "le chat marchait dans la rue". Les prépositions à ce stade sont souvent utilisées de manière erronée, avec substitution sémantique. Par exemple: au lieu de "monté sous la table" - "monté dans la table". Les unions et les particules ne sont pratiquement pas utilisées.

La prononciation des enfants du 2e stade du développement de la parole est encore loin d'être correcte. Les sons doux sont confondus avec les durs, les sourds avec les voisés. Sifflement mal prononcé, sonore, sifflant. Par exemple: "Zoya" - "soja", "chat" - "koska", "arbre" - "deevo". Il y a souvent un réarrangement des syllabes dans les mots: "monocle" - "nomocle","bouleau" - "treuil". De plus, la composition syllabique peut être violée non seulement dans l'ordre et la qualité de la reproduction, mais aussi en quantité. Par exemple: "porte" - "orota", "serviette" - "pot".

Soutenir un enfant au 2e niveau de développement de la parole

Ce niveau est typique pour le développement normal de la parole des enfants de 2 à 4 ans. Ce temps est bon pour reconstituer le vocabulaire et améliorer la capacité à construire une phrase. Il est très important que l'enfant entende un discours grammaticalement et phonétiquement correct. Vous devez lire des poèmes et des contes de fées avec lui, essayer de vous souvenir du conte de fées à partir des images du livre et, en même temps, assurez-vous de suggérer les adjectifs nécessaires dans le contexte. Par exemple: au lieu de "une souris est entrée" - "une souris grise est entrée", "une petite souris". Vous pouvez immédiatement expliquer que "norushka", parce qu'il vit dans un vison, il sera plus facile de se souvenir d'un nouveau mot. De plus, si l'enfant dit "le chat est arrivé en courant", on peut expliquer que le chat est une fille, alors elle "est arrivée en courant". À ce niveau, l'enfant maîtrise avant tout l'essence grammaticale de la parole, il a donc besoin d'invites discrètes en cas d'utilisation incorrecte des formes de mots, de stress.

3e niveau de développement de la parole: caractéristiques psychologiques

Ce niveau se caractérise par une plus grande indépendance de jugement. Un enfant de 4 à 5 ans continue d'acquérir de l'expérience en apprenant à connaître le monde extérieur. Il pose encore des questions à un adulte, mais maintenant il a besoin d'exprimer ses jugements sur le monde qui l'entoure. En raisonnant, l'enfant attend la réaction de l'adulte à son jugement, essayant ainsicomment déterminer à quel point c'est vrai. Au troisième niveau de développement, la rime est observée, tente de composer une phrase mélodique, une nouvelle à partir de phrases simples. L'enfant devient plus sensible à la manifestation des possibilités langagières dans différents domaines de la vie.

Grammaire, phonétique, création de mots, contenu sémantique au 3ème niveau

Le vocabulaire d'un enfant au 3ème niveau de développement de la parole est reconstitué, il comprend déjà des mots qui nomment les qualités des objets, des actions et des phénomènes. À ce stade, toutes les parties du discours peuvent être retracées dans le discours des enfants, mais parfois leurs fonctions ne sont pas significatives. L'enfant s'exprime par des phrases, parfois même complexes, si la catégorie de la fonction des conjonctions et des mots alliés est maîtrisée. Sinon, lorsque vous essayez de vous exprimer dans une phrase complexe avec une relation causale, vous obtenez une construction similaire: "Je n'ai pas dessiné, … j'ai perdu mon crayon."

Les difficultés à ce stade peuvent toujours être causées par un changement grammatical dans la forme d'un mot et la formation des mots. Mais la catégorie de temps du verbe, le changement de casse des noms, des adjectifs et des chiffres sont déjà réalisés. La catégorie de genre est maîtrisée, mais des difficultés peuvent survenir si vous ne savez pas à quel genre appartient un mot particulier. Par exemple: « Aujourd'hui j'ai vu une si belle tempête de neige, elle a tourné, tourné ! ». Ici vous pouvez voir l'ignorance du genre du mot "blizzard". Les erreurs d'accent persistent. Par exemple: « verse de l'eau ».

Pendant cette période, il peut encore y avoir des difficultés avec la prononciation des sons individuels (sifflement, sonore, sifflement). La division syllabique est reconnue à l'oreille par de nombreux enfants, mais seulement comme une rythmique intuitive.division du mot.

Un enfant peut déjà être capable d'inventer des histoires à partir d'une image avec une brève description des qualités, de la forme, de la taille, de la couleur des objets.

Travail de développement linguistique de niveau 3

Un enfant à ce stade est généralement capable d'écouter des histoires courtes de la littérature pour enfants, des contes de fées, des poèmes. De plus, les enfants de 4-5 ans aiment déjà raconter ce que quelqu'un a lu à haute voix. La lecture aidera à enrichir le vocabulaire et à apprendre l'algorithme de construction grammaticalement correcte des phrases et des phrases. Raconter, en particulier à partir d'images, est déjà une tentative d'appliquer des normes grammaticales, dérivationnelles et lexicales dans la pratique.

Inventer des poèmes avec deux ou quatre rimes, des conversations de jeu de rôle au nom de jouets ou de personnages fictifs - tout cela aidera l'enfant à comprendre comment construire la parole en fonction de la situation. Pour travailler la classification des mots selon une ou plusieurs caractéristiques, travailler avec des cartes représentant des animaux, des produits, des meubles, des choses, des saisons aidera.

Pour une meilleure maîtrise du côté morphologique de la langue, l'enfant doit faire attention aux terminaisons associées au genre, à la casse, au temps. Précisez qu'il y a des parties d'un mot qui servent à former plusieurs mots.

Au niveau 3, vous pouvez déjà entrer de simples virelangues. Le temps des virelangues viendra au niveau 4.

4e niveau de développement de la parole: caractéristiques psychologiques de la perception

Ce niveau tombe généralement sur 5-6 ans. L'enfant se prépare déjà à aller à l'école. Il interagit beaucoup avec ses pairs. Capable de tenir une conversation avec un adulte, avecaime raconter des histoires de mémoire. Commence à essayer de lire et d'écrire. Il aime avoir sa propre opinion et essaie de la défendre non seulement avec des explosions émotionnelles, mais aussi avec des arguments.

Grammaire, Phonétique, Vocabulaire Niveau 4

Les jugements d'un enfant du 4e niveau de développement de la parole sont logiques et encadrés par des phrases complexes. Les constructions grammaticales sont harmonieuses, mais présentent parfois des distorsions. L'enfant utilise toutes les parties du discours, n'est pas pleinement conscient de leur objectif, maîtrise la déclinaison, le changement de nombres, de genres, conjugue assez bien les temps dans la pratique de la parole, commence à utiliser les degrés de comparaison.

Le système audio peut encore être imparfait, en particulier lors du changement de dents de lait. La parole est déjà assez harmonieuse, mais il peut y avoir une prononciation indistincte des sons, grâce à laquelle l'effet de flou du mot est reconnu.

La division syllabique est déjà perçue visuellement, ce qui signale que l'enfant est prêt à commencer à maîtriser les bases phonétiques de la langue.

L'enfant apprend de nombreux nouveaux mots, essayant souvent de deviner leur sens à partir du contexte. Par conséquent, le contenu sémantique du mot n'est pas totalement maîtrisé, ce qui deviendra plus tard perceptible lors de la construction de ses propres énoncés à l'aide de ces mots. Par exemple: "L'avion a décollé haut dans le ciel et s'est envolé vers la lune !" L'enfant a seulement appris que l'avion vole, mais ne connaît pas toutes les caractéristiques de ses propriétés.

Cours avec un enfant au 4ème niveau de parole

Au quatrième niveau de développement de la parole, le vocabulaire de l'enfant est rapidement reconstitué. Cela est dû à l'expansion du cercle de communication et au développement de nouvelles activités. Il est important pendant cette période d'expliquer le sens exact des nouveaux mots. Les cours avec un dictionnaire explicatif n'interféreront pas. Cette étape ferme les niveaux de développement des enfants d'âge préscolaire, de sorte que tous les domaines de la langue doivent y être travaillés autant que possible.

Que signifie ONR

Si le développement d'un enfant à tout âge ne correspond pas aux niveaux décrits, on considère qu'il a OHP - un sous-développement général de la parole. Les raisons peuvent être différentes:

1. Défauts de la parole chez les personnes proches de l'enfant.
2. Traumatisme psychologique ou mauvais climat familial.
3. Mauvaise santé de l'enfant, maladies des organes internes.
4. Contusions graves à la tête suivies d'une perte de conscience.
5. Maladie infectieuse grave.
6. Structure congénitale ou acquise incorrecte de l'appareil de la parole.
7. Défauts congénitaux ou acquis de l'audition et de l'intelligence.

Si l'ouïe, l'intelligence innée et l'appareil de la parole sont intacts, alors l'OHP peut être éliminé assez rapidement, mais dans tous les cas, l'aide d'un spécialiste sera nécessaire: un orthophoniste, un neurologue, un psychologue, parfois un orthodontiste ou professeur de développement de la parole.

Des écoles spécialisées ont été créées pour les enfants souffrant de retards de langage plus graves. Ils sont d'enseignement général, mais avec des programmes spéciaux pour le développement de la parole chez les enfants avec OHP.

En effet, le classement des étapes donné dans l'articlecaractérisé initialement les niveaux de développement de la parole des enfants avec OHP (trouble général de la parole). Mais il peut être appliqué en toute sécurité à la caractérisation de la parole des enfants ayant un développement normal et opportun de la parole. La différence n'est que dans l'âge. Les enfants ordinaires maîtrisent tous les niveaux dès l'âge de 5-6 ans, mais les enfants atteints de DSD sévère pourront au mieux atteindre le niveau 4 dans la classe du secondaire.

La classification des niveaux, bien sûr, n'est pas en mesure de refléter l'ensemble de l'amélioration des compétences d'élocution. Il existe des tests spéciaux pour déterminer le niveau de développement de la parole.