Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon GEF (6-7 ans)

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:14

La bonne formation de la personnalité d'un enfant n'est pas seulement une tâche pour les parents. Les éducateurs devraient également participer activement à sa décision.

Introduction de nouvelles normes d'apprentissage

En 2013/14, tous les établissements préscolaires sont passés au travail selon les nouvelles normes (FSES). La raison de cette étape était l'ordonnance du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (n ° 1155, 2013) sur la nécessité d'apporter des ajustements au travail de l'éducation préscolaire dans le domaine du développement cognitif et de la parole des enfants.

Quel est le but du FEM en maternelle ?

Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral est reconnu comme un moyen de maîtriser les bases de la communication dans le cadre du patrimoine culturel de la nation, ainsi qu'un renouvellement constant du vocabulaire, la formation de un monologue compétent et cohérent et une conversation dialogique. Pour y parvenir, vous aurez besoin de créativité, de la formation de l'intonation et de la culture sonore du dialogue, d'une audition phonétique compétente, de l'étude de la littérature pour enfants, de la capacité de l'enfant à distinguer les différents genres. Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme fédérale d'éducation de l'État (6-7 ans) constitue les conditions préalables à un apprentissage ultérieur de la lecture et de l'écriture.

Tâches du préscolaireéducation

Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral définit les tâches suivantes: la formation non seulement de la conversation correcte, mais également de la pensée du bébé. Les résultats de la surveillance indiquent que le nombre d'enfants d'âge préscolaire présentant des déficiences importantes dans la capacité de parler correctement a récemment augmenté.

Il est important de former le discours des enfants d'âge préscolaire en temps opportun, de veiller à sa pureté, de prévenir et de corriger les problèmes qui sont considérés comme des écarts par rapport aux règles et normes généralement acceptées de la langue russe.

Tâches de l'éducation préscolaire (FSES)

Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme d'éducation de l'État fédéral (les buts et objectifs sont brièvement discutés ci-dessus) est réalisé dans plusieurs directions:

• enrichir la sphère cognitive des enfants d'âge préscolaire avec les informations nécessaires à travers des cours, des observations, des activités expérimentales;
• remplir l'expérience émotionnelle et sensorielle au cours de la communication avec des phénomènes, des objets, des personnes différentes;
• systématisation des informations sur les événements environnants, la formation d'une idée de l'unité du monde matériel;
• cultiver le respect de la nature, renforcer les émotions positives;
• création de conditions qui aideront à identifier et à soutenir les intérêts d'un enfant d'âge préscolaire, la possibilité de son indépendance dans l'activité de la parole;
• soutien à la formation des processus cognitifs chez les bébés.

Le travail d'un éducateur GEF

La tâche principale de toutéducateur - développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. Grâce à lui, la formation initiale des compétences communicatives de l'enfant a lieu. La pleine réalisation de cet objectif est la formation d'ici la fin de l'âge préscolaire de la communication universelle du bébé avec les personnes qui l'entourent. Un enfant d'âge préscolaire plus âgé devrait facilement parler avec des représentants de la société d'âge, de statut social et de sexe différents.

Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral (6-7 ans) implique la connaissance du russe oral, l'orientation au cours de la communication avec l'interlocuteur, la capacité de sélectionner différentes formes et de percevoir le contenu de la conversation.

Orientations pour le développement d'un enfant d'âge préscolaire selon le FEM

Selon les nouvelles normes, les jardins d'enfants sont tenus de fournir aux enfants d'âge préscolaire les domaines de développement suivants:

• cognitif;
• social-communicatif;
• artistique et esthétique;
• verbal;
• physique.

Sur les caractéristiques du développement cognitif

FSES suppose la division du développement cognitif et de la parole en deux domaines distincts.

Le développement cognitif signifie la formation de la curiosité, le développement de l'intérêt, l'activité d'apprentissage chez les enfants d'âge préscolaire. La tâche consiste à former la conscience d'un enfant d'âge préscolaire, à développer des idées initiales sur les autres, sur soi-même, sur les différents objets environnants, les relations, les propriétés des objets (couleur, forme, rythme, son, matière, partie, quantité, tout, temps, la paix, l'espace, le mouvement,conséquences, causes).

Le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral aide à former chez les enfants un amour pour leur patrie. Les cours forment une idée des valeurs culturelles du peuple, des traditions, ainsi que des fêtes nationales, aident à améliorer la compréhension de la planète Terre, des processus naturels, des phénomènes, de la diversité des peuples et des pays.

Développement spécifique de la parole des enfants d'âge préscolaire

Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral dans le 1er groupe junior fixe la tâche de maîtriser la parole en tant que moyen nécessaire à la culture et à la communication. De plus, les cours aident les enfants à enrichir leur vocabulaire et à former leur audition phonétique.

Quels points doivent être pris en compte par les éducateurs qui planifient le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire ?

Selon la norme éducative de l'État fédéral, dans la période préscolaire, avec l'aide de la culture cognitive, l'enfant se forme des idées primaires sur le monde qui l'entoure. Au fur et à mesure que les enfants grandissent, leur vision du monde change. N'oubliez pas que le chemin de la cognition et du développement chez une petite personne diffère considérablement des idées des adultes capables de percevoir les phénomènes et les objets environnants avec leur propre intellect, tandis que les enfants se familiarisent avec divers phénomènes à l'aide d'émotions. Les adultes préfèrent traiter l'information sans prêter attention aux relations humaines. Les enfants d'âge préscolaire ne peuvent pas traiter un flux important de connaissances de manière efficace et rapide, les relations entre les personnes jouent donc un rôle très important pour eux.

Caractéristiques du développement du triennalbébé

Pour un enfant de trois ans, le contenu détaillé de la réalité sert de base à la perception du monde. Le monde des enfants de cet âge est constitué d'objets individuels spécifiques, d'objets, de phénomènes. La cognition du monde s'effectue selon le principe: ce que je vois, je l'utilise, je le sais. L'enfant regarde les objets sous différents angles. Il s'intéresse aux caractéristiques externes (Qui ? Quoi ?), Internes (Pourquoi ? Comment ?) de l'objet. À cet âge, il n'est pas capable de comprendre indépendamment divers paramètres cachés. Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral dans le premier groupe junior vise à aider au processus d'apprentissage de nouvelles choses, de phénomènes, à la recherche de la relation entre les processus naturels individuels.

Caractéristiques du développement du bébé du deuxième groupe plus jeune

Les enfants du deuxième groupe plus jeune sont capables d'établir des dépendances et des premières connexions entre les phénomènes et les objets, de corréler les caractéristiques internes et externes des choses, d'analyser la signification de certaines d'entre elles pour la vie humaine. Le développement complet de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral dans le deuxième groupe plus jeune permet aux enfants de ce groupe de communiquer entre eux, d'apprendre à parler avec des adultes.

Caractéristiques du développement d'un bébé de quatre ans

À l'âge de quatre ans, la formation de la personnalité subit des changements importants causés par des processus physiologiques se produisant dans le cortex cérébral, des modifications des réactions mentales, ainsi qu'un degré accru de maîtrise de la parole. Il y a accumulation d'un stock complet d'informations sur les phénomènes qui se produisentautour de l'enfant. Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire est très important. Selon GEF, le groupe intermédiaire est la période où la perception de l'information au niveau verbal est activée. Les enfants commencent à assimiler, à comprendre diverses informations intéressantes sur le monde qui les entoure. Cet âge implique la formation d'intérêts électoraux chez les enfants d'âge préscolaire, et donc un programme de développement spécial est nécessaire.

Caractéristiques du développement d'un bébé de cinq ans

À cet âge, l'enfant a déjà accumulé une quantité d'informations sur les objets, les phénomènes, le monde qui l'entoure, il est important de la reconstituer en temps opportun. Le développement constant de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral à cet âge permet de passer à une connaissance primaire élémentaire avec des concepts tels que «symbole», «temps», «signe». Ils seront très importants dans la poursuite de la préparation à l'école.

L'éducateur introduit de tels concepts, réalisant le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Sa tâche est d'intéresser le bébé. Par exemple, pour former certains symboles, les enfants travaillent avec un globe, des panneaux de signalisation, des mois, des zones climatiques, des icônes de groupe. Le « temps » est considéré comme un sujet sérieux à cet âge. Alors que l'enfant n'a aucune idée de ce que ce terme signifie. Il est mal orienté quel jour on est aujourd'hui, et aussi quand tel ou tel événement s'est produit. Il est important pour lui d'expliquer correctement et intelligiblement ce que sont demain, aujourd'hui et hier.

Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral vise à compiler des histoires sur le temps, le calendrier. L'enseignant, en introduisant ces concepts aux enfants, crée un véritable "coin du passé" dans le groupe. ÀEn conséquence, les enfants d'âge préscolaire approfondissent et élargissent leurs idées sur la nature inanimée et vivante, la relation entre eux. Il est important que les éducateurs aident leurs pupilles, les guident dans le processus complexe d'apprentissage, établissent ensemble des relations de cause à effet et favorisent une attitude positive envers le monde qui les entoure.

Un point important qui affecte la formation des caractéristiques cognitives d'un enfant est la présence de motivation. Le développement de la capacité d'apprentissage d'un enfant d'âge préscolaire dépend directement de sa capacité à assimiler rapidement les informations reçues. Il s'agit du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire selon la norme d'éducation de l'État fédéral. Le programme "De la naissance à l'école" est la clé d'une formation réussie du bébé. Le discours d'un enfant d'âge préscolaire se développe très rapidement - pour un enfant de six ans, une «banque» de 4000 mots est considérée comme normale.

Moyens de créer un environnement de développement pour les enfants d'âge préscolaire

Pour assurer la formation de la personnalité des enfants d'âge préscolaire, il est important de créer un environnement sujet-spatial en développement dans tous les groupes d'âge.

Il existe des exigences claires dans GEF DO qui contribuent à accroître l'intérêt des enfants d'âge préscolaire. Selon les normes, l'environnement objet-spatial en développement doit être multifonctionnel, transformable, riche, accessible, variable et également sûr. En termes de saturation, cela correspond pleinement aux caractéristiques d'âge des enfants, ainsi qu'au contenu du programme éducatif.

L'une des principales conditions dans le processus de création d'un environnement spatial-sujet en développement est considérée comme une conformité totalematériel adapté à l'âge des enfants. C'est important et difficile à réaliser. Les normes éducatives fédérales de l'État présupposent une approche individuelle de chaque enfant, que seul l'enseignant le plus expérimenté ayant une expérience significative dans le travail avec de jeunes enfants est pleinement capable de fournir.

Il est important de réaliser que dans chaque groupe suivant, l'enfant doit développer les compétences acquises plus tôt, c'est sur quoi sont basés les programmes éducatifs modernes pour les enfants d'âge préscolaire.

Résumer

Les enfants âgés de 3 à 5 ans qui sont en transition de jeu devraient avoir la possibilité de développer des compétences de base à partir de l'environnement. Les modèles de développement de la mémoire, de la pensée, de la parole et de l'attention impliquent la création d'un environnement pour une activité objective (situations de jeu), ainsi que des conditions pour le développement et l'éducation de l'individu.

Dans le groupe des plus jeunes, les enfants d'âge préscolaire devraient avoir une variété d'activités, il devrait y avoir un lien entre le jeu et l'apprentissage. Les éducateurs des groupes plus jeunes sont tenus d'utiliser des cours de jeu, de groupe et de matière dans leur travail.

Le groupe intermédiaire suppose une transition en douceur des activités ludiques aux études universitaires.

Dans le groupe plus âgé, le jeu de rôle est d'une grande importance, qui a des exigences particulières. L'enseignant est obligé de former un environnement de développement de la matière, de motiver les enfants d'âge préscolaire pour l'activité cognitive.

Dans le groupe préparatoire, des méthodes d'enseignement conformes à la norme éducative de l'État fédéral sont utilisées, aidant à préparer les enfants à l'école. Le succès des études supérieures dépendra du niveau de préparation des enfants d'âge préscolaire.