Enfant intelligent : définition du concept, critères, caractéristiques de l'éducation

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:14

L'enfant pare-t-il facilement les déclarations des adultes, répond-il avec esprit aux commentaires, acquiert-il de nouvelles connaissances et compétences à la volée, peut-il rapidement comprendre des schémas ou des énigmes complexes ? Les gens autour sourient et disent: "Enfant intelligent, il s'en sortira." La débrouillardise et la vivacité d'esprit sont-elles des qualités innées ou pouvez-vous les développer chez votre bébé ?

A la croisée de la psychologie et de la pédagogie

Chaque enfant, quel que soit son sexe et son lieu de naissance, vient au monde avec certaines capacités - certaines inclinations psychologiques qui affectent la façon dont il apprendra de nouvelles compétences et connaissances à l'avenir.

Sa personnalité est façonnée par l'environnement où il acquiert de nouvelles expériences. Cela inclut non seulement des connaissances comme les mathématiques, les langues ou les lois physiques, mais aussi le principe général d'interaction avec le monde extérieur - détermination, courage, capacité à communiquer de manière productive.

Le concept d'"enfant intelligent" en tant que tel est absent en psychologie oula pédagogie. C'est, en un sens, un terme collectif qui décrit les enfants qui se distinguent par leur ingéniosité particulière, leur courage, leur ingéniosité, leur esprit vif et leur ingéniosité dans tous les domaines de la vie. C'est ce que Dahl, dans son dictionnaire de la grande langue russe vivante, appelait "la vivacité de l'esprit".

Éducation aux couches

Enfant intelligent - qu'est-ce que c'est ? La toute première et la plus importante qualité de ces enfants est l'absence de peur de l'interaction avec le monde et les autres. Aujourd'hui, l'idée d'une confiance fondamentale dans le monde, qui se forme chez le bébé au cours de la première année de vie et sert de base sur laquelle il construit ses relations avec les autres, s'est généralisée.

Le concept de confiance de base et les principes de base de sa formation ont été introduits pour la première fois dans la psychologie du développement par le scientifique, historien et psychologue Eric Erickson dans le livre "Childhood and Society" en 1950. Plus tard, ils se sont répandus dans les travaux d'autres psychologues américains.

Selon cette théorie, un nouveau-né qui vient de venir au monde attend de lui une acceptation et un amour absolus et ne réalise la satisfaction de ce besoin qu'au contact de sa mère.

Un petit enfant doit être sûr que sa mère est toujours là, toujours le rassurer et l'aider, il suffit d'appeler à l'aide, petit à petit, jour après jour et mois après mois, sa confiance en sa mère se forme, et plus tard chez d'autres personnes proches. Au fil du temps, une personne se fait des amis, commence à leur faire confiance, et par la suite à d'autres personnes.

Communication et confiance

Une personne avec une confiance de base bien formée est toujours ouverte au contact, n'a pas peur d'exprimer ses pensées et de défendre son point de vue. Beaucoup pensent qu'il est trop crédule, mais ce n'est pas une théorie tout à fait correcte.

Bien sûr, un bébé de deux à trois ans, en règle générale, ne s'attend pas à un sale tour ni des adultes qui l'entourent ni des enfants. Mais une évaluation critique de leurs activités n'apparaît qu'en réponse à l'interaction, ce qui est impensable sans confiance.

C'est aussi intéressant. Un enfant qui n'a pas reçu suffisamment de chaleur et d'acceptation de sa mère dans la petite enfance (par exemple, les enfants élevés dans les murs d'une maison de bébé ou d'un hôpital) recherche ce contact et cet amour de tous ceux qu'il rencontre, se trompant ainsi beaucoup plus souvent.

Confiance et vivacité d'esprit

En quoi les concepts d'"enfant intelligent" et de "confiance dans le monde" sont-ils liés ? Il est évident qu'un enfant qui n'a pas peur de poser des questions, d'avancer des théories et des hypothèses, et qui n'a pas peur d'avoir l'air ridicule, se développera plus vite que son camarade réservé et timide.

Presque tous les enfants sont naturellement assez curieux et curieux, ils explorent tout ce qui se passe et posent des centaines de questions pratiques et inconfortables par jour, juxtaposent des faits et essaient souvent d'attraper les adultes sur une inexactitude ou un lapsus.

L'environnement comme facteur déterminant

Mais les inclinations naturelles et la confiance formée ne sont que la moitié des conditions pour la formation d'un mode de pensée et d'ingéniosité d'un enfant intelligent. Deuxièmement, non moins importantpartie est l'environnement dans lequel le bébé grandit.

Malheureusement, toutes les institutions publiques modernes d'éducation - crèches, jardins d'enfants et écoles - ne visent pas à façonner la pensée d'une personne en bonne santé et à l'esprit critique. Pour la plupart, en raison du grand nombre d'enfants par adulte, ces institutions moyennent et standardisent les individualités, privant l'enfant de la possibilité de se développer à son rythme et dans sa propre direction.

N'oubliez pas qu'il y avait beaucoup d'enfants intelligents à la maternelle, mais plus près de l'école, ils commencent à penser en termes de catégories et de concepts, ils pensent dans le cadre indiqué par l'enseignant ou l'enseignant, ils ont peur de faire une erreur ou trébucher. À cet égard, les enfants scolarisés à domicile sont très différents des enfants de la maternelle.

Si l'enseignement à domicile est organisé correctement, l'enfant est en contact avec un grand nombre d'adultes et d'enfants amicaux, il peut choisir avec qui passer du temps, puis il se développe plus rapidement que ses pairs qui passent la majeure partie de la journée à une institution gouvernementale.

Cependant, il ne faut pas croire que lorsque l'éducation est assurée par maman, papa, grand-mère, fréquenter de nombreux cercles ou l'éducation familiale est une panacée. Tout dépend du temps de qualité que les adultes autour de lui sont prêts à consacrer au bébé, et peu importe qu'il s'agisse de parents ou de soignants.

La connaissance sous-tend la pensée critique

Le bagage de connaissances que l'enfant possède n'est pas le dernier rôle dans la formation de la pensée critique et de l'ingéniosité. Etici qualité et quantité sont portées à l'absolu. Un enfant intelligent, ou que les parents se proposent d'élever comme ça, devrait avoir accès à toutes sortes de littérature éducative, artistique et cognitive selon son âge. Il est préférable que leur interaction se produise en raison de la curiosité naturelle de l'enfant et non de la pression d'un adulte.

Ennuyons-nous bébé. Lorsque toutes les activités d'un adulte sont concentrées sur le bébé et que des connaissances lui sont servies mâchées, anticipant l'apparition de questions, sa curiosité naturelle s'estompe rapidement et il entre dans un état de recherche sans fin de divertissement qui s'ennuie rapidement.

Un enfant, livré à lui-même, se tiendra sur la tête pendant les premiers jours, puis suivra les adultes avec une demande de trouver une occupation pour lui, jusqu'à ce qu'il s'occupe enfin d'étudier le monde sous une forme qui lui est accessible - modelage, lecture, dessin, tractions ou toute autre activité.

Au lieu de donner sans cesse aux enfants des informations qui leur manquent le plus souvent, posez-leur des questions. Et si vous obtenez une réponse confuse d'un enfant intelligent, ne vous précipitez pas pour la corriger ou pour une encyclopédie. Donnez-lui l'occasion d'enfin devenir confus et de réaliser qu'il avait tort, puis, en posant des questions suggestives, "nagez" jusqu'à la surface.

Cette pratique le récompensera non seulement avec des connaissances qu'il n'oubliera pas, car il est venu à eux de son propre chef, mais le formera également à la discussion, à l'éloquence etlogique.