Activités indépendantes des enfants : âge, développement de l'enfant, organisation, buts et objectifs

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:13

Avec l'arrivée d'un enfant dans la famille, la vie de ses parents change radicalement. À chaque étape de sa croissance, ils l'aident à se développer, à apprendre à un nouveau petit homme la vie de et vers. En entrant dans le premier établissement d'enseignement de sa vie - une organisation préscolaire, un jardin d'enfants - l'enfant commence à explorer le monde en dehors de sa famille, en dehors de la maison, séparément de ses parents. Ici, les enseignants assument la responsabilité de leur éducation. Mais comment tout se passe-t-il ? De quelle manière s'effectue le travail des éducateurs ? Et quel est le rôle d'organiser un environnement de développement pour les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire ?

L'essence du processus éducatif

Dans le travail éducatif des enseignants du préscolaire, la planification est considérée comme l'un des domaines les plus importants dans la gestion des processus de mise en œuvre des programmes éducatifs. Et ici la prioritén'est pas seulement l'activité mutuelle de l'enfant et de l'adulte, mais aussi le passe-temps indépendant de l'enfant. Que comprend le concept d'activité indépendante des enfants des groupes d'âge moyen et avancé dans l'établissement d'enseignement préscolaire ?

Ce phénomène est absolument gratuit par rapport à un enfant, mais pas par rapport à un adulte qui crée les conditions de la soi-disant liberté sûre des enfants. Qu'est-ce que ça veut dire? Cela signifie que l'enseignant détermine un tel environnement éducatif de développement de matières pour les enfants qui assurera leur interaction inoffensive avec leurs pairs ou reflétera les contacts individuels directement dans la clé «enfant-soignant». De plus, c'est aussi l'activité des élèves eux-mêmes, organisée par l'enseignant et visant à s'assurer que les enfants sont capables de résoudre des problèmes liés aux intérêts d'autrui. Cela peut inclure aider les autres, aider les autres à résoudre des problèmes, contribuer au bien-être des autres, etc.

Organisation du flux de travail

Que comprend l'organisation d'activités indépendantes pour les enfants ? Fondamentalement, il est déterminé par le travail ludique, moteur, productif, cognitif et de recherche du bébé dans l'équipe. Comme le montre la pratique, la base du développement indépendant de l'enfant est l'intérêt personnel, le soi-disant motif interne. Ici, la motivation peut refléter un intérêt, un besoin ou un désir d'aider quelqu'un, ainsi qu'un désir d'être félicité ou un désir de satisfaire ses propres besoins. Peu importe ce que c'était,le motif interne stimule l'explosion émotionnelle de l'enfant, l'élévation de l'esprit, l'activation des forces physiques et la pensée. Et par conséquent, nous pouvons conclure que dans les cas où les enfants réalisent librement leurs propres intérêts et besoins, en montrant leur volonté, leur activité a une motivation puissante. Un tel travail est considéré comme émotionnellement riche et psychologiquement confortable: plus les enfants réalisent pleinement leurs besoins dans leurs propres actions, plus le besoin se fait sentir du désir d'interagir avec les autres.

Il convient de noter qu'au moment de leur propre passe-temps actif, les enfants d'âge préscolaire sont extrêmement négatifs quant à toute interférence possible des adultes dans leur espace personnel. Ce fait doit être accepté et rappelé. Sur la base des exigences sanitaires et épidémiologiques du processus d'organisation et du contenu du travail lui-même dans les établissements préscolaires, environ trois à quatre heures par jour, pas moins, sont allouées aux activités indépendantes des enfants plus âgés. Pendant ce temps, les gars ont le temps de jouer, de se familiariser avec les bases de l'hygiène personnelle et de se préparer aux futures activités éducatives. Cependant, cela ne signifie pas que les enfants doivent être laissés à eux-mêmes. L'organisation de l'activité indépendante de l'enfant prévoit la nécessité de créer un environnement objet-spatial en développement, ainsi qu'une supervision et des soins pour chacun des membres du groupe.

Objectif du travail indépendant dans un établissement d'enseignement préscolaire

Activité gratuite active des bébés dans les centres de développement existants pourles enfants contribuent à la mise en œuvre de leur recherche indépendante et de leur inclusion dans le processus d'une étude spécifique, et non uniquement à la réception de connaissances toutes faites de l'enseignant. Pour faire simple, laisser l'enfant à lui-même pour un temps a pour but de l'inciter à se mettre au travail, de le provoquer à l'action. Compte tenu du fait que le jeu est considéré comme l'activité principale de l'enfant en âge préscolaire, l'éducateur doit créer un tel environnement de jeu qui pourrait lui fournir une activité brillante de nature cognitive, et cette activité doit être justifiée par son intérêts et axes de développement. L'essence d'une telle expérience est qu'un tel jeu doit développer des capacités créatives, éveiller l'imagination, activer des actions, enseigner la communication et la capacité d'exprimer ses sentiments. La création correcte d'un environnement favorable au développement contribue à donner à l'enfant la possibilité d'agir avec ses pairs ou individuellement, ce qui n'imposera pas l'obligation d'activités conjointes avec l'éducateur. Ici, il faut tenir compte du fait que l'enseignant ne peut être lié aux activités d'un groupe d'enfants qu'en cas de conflit interne. C'est-à-dire que si la situation nécessite une intervention, si nécessaire, l'enseignant peut aider tel ou tel enfant à rejoindre le groupe de pairs.

Ici, il est nécessaire de prendre en compte un autre point très important: à l'âge préscolaire, l'activité indépendante des enfants doit toujours être organisée par l'éducateur de manière à ce que l'enseignant agisse comme s'il participait à ce jeu., et ne montre pas sa suprématie etprivilégiez votre participation. C'est-à-dire que le naturel du comportement émotionnel de l'éducateur, qui acceptera toutes les idées, suggestions et désirs des enfants, garantit la facilité, la liberté et la facilité dans l'exécution du travail. Le plaisir que l'enfant tire de ce jeu en dépend directement. De plus, cette forme de passe-temps contribuera au désir des enfants de maîtriser de nouvelles façons de jouer. Et ici, il est important de ne pas manquer le moment où, à cette période de leur vie, il sera très important pour les enfants de ressentir leur indépendance, la capacité de choisir leurs partenaires, de rejoindre des groupes et, dans une certaine mesure, de ne pas dépendre de un adulte.

Productivité du travail indépendant des enfants

Dans le contexte du jeu, l'activité productive lui est une alternative tout aussi efficace. On l'appelle aussi pictural, constructif. En plus du jeu, les activités productives peuvent enrichir les capacités de l'enfant, y compris son développement personnel.

Que peut faire un éducateur de son côté ? Il est en son pouvoir de définir un sujet pour un jeu ou une activité productive qui serait pertinente et intéressante pour les enfants en ce moment, en ce moment. Ici, il est nécessaire de fixer les buts et objectifs du travail éducatif qui mettront en œuvre le principe d'une construction thématique complexe du processus éducatif. C'est dans le travail indépendant des enfants que cela est assez important. Après tout, une telle activité ne devrait pas être irréfléchie, elle devrait être dirigée vers une sorte d'orientation cible afin qu'elle apporte des résultats. Il est important qu'un enfant apprenne cela.

La productivité du travail indépendant des enfants dépend directement de la façon dont l'enfant atteint son objectif, de la diligence de ses tentatives. Dans le même temps, le leader n'agit pour lui que comme une ligne directrice, qui le dirige dans une certaine mesure dans la bonne direction, mais l'enfant agit exclusivement par lui-même, en utilisant ses compétences, ses efforts et en montrant le niveau de ses capacités mentales.

Objectifs de travail

Comme toute autre branche du travail pédagogique, les activités indépendantes organisées par les enseignants dans tout établissement préscolaire sont déterminées par la réalisation d'objectifs spécifiques. Quels sont ces objectifs ?

• L'activité indépendante des enfants vise principalement l'auto-éducation. Dans les bonnes conditions de lieu, de temps et d'environnement convivial, le collège d'éducateurs obtient l'effet d'auto-développement de l'enfant grâce à des circonstances combinées avec succès (c'est-à-dire l'organisation correcte du processus de travail par les enseignants).
• Le deuxième point important est l'accent mis par les enseignants sur l'éveil chez chaque enfant d'un intérêt pour le processus éducatif. C'est-à-dire qu'il est important non seulement d'impliquer les enfants, mais aussi de les encourager à agir, de leur donner discrètement envie d'apprendre et de se développer. Ainsi, tout en effectuant des tâches de groupe indépendantes, les enfants ne soupçonnent même pas qu'ils sont poussés dans le processus d'auto-éducation, car ils l'apprécient.

Tâches

En plus d'un accent particulier sur le résultat souhaité, indépendantl'activité des enfants dans les groupes des catégories d'âge moyen, plus âgé et plus jeune est due à la réalisation de certaines tâches méthodologiques et pédagogiques. Quels sont-ils ?

• Des processus d'autorégulation se développent. Engagé dans l'exécution de la tâche seul ou en groupe avec ses pairs, l'enfant apprend ainsi à calculer le niveau de son énergie dépensée pour l'exécution de certaines actions. Il apprend à ressentir le besoin de changer d'activité et le besoin de repos, cela vient presque automatiquement avec un travail indépendant régulier.
• Les qualités volitionnelles se forment. C'est l'une des principales tâches de l'activité indépendante, car il est si important que les enfants atteignent une indépendance psychologique vis-à-vis de l'influence de facteurs externes (bruit de la rue, voix des autres enfants). Et aussi dans le processus d'un tel plan de cours, l'enfant développe une résistance à l'influence de l'opinion de quelqu'un d'autre et le désir de mener à bien le travail commencé.
• Les capacités et les compétences de régulation indépendante de certains processus sont en cours de formation. Par exemple, au fil du temps, un enfant détermine lui-même le plan du jeu, de la recherche, de l'observation et de son emploi. Et ici, la tâche la plus importante est de stimuler chez l'enfant ce désir de réaliser son projet sans l'aide d'enseignants. C'est pourquoi le travail est appelé indépendant.

Classement

Entre autres choses, l'organisation d'un environnement pour les activités indépendantes des enfants, développant certaines compétences et aptitudes, est délimitée parplusieurs vecteurs d'orientation disciplinaire. En d'autres termes, ces activités sont classées en plusieurs blocs principaux.

• Activité motrice. En tant que partie intégrante du processus éducatif, les éducateurs organisent un tel travail indépendant pour les enfants, ce qui contribue au développement de leur système musculo-squelettique. Des tâches de ce type sont réalisées à travers des productions telles que jouer aux voleurs cosaques, aux pièges à souris, à cache-cache, etc.
• Jeux silencieux. Dans ce cas, les idées d'organisation indépendante par les enfants de leur propre terrain de jeu sont abordées. Il y a souvent un thème imitatif ici: les enfants prennent des jouets et imitent des situations dans un magasin, dans une pharmacie, dans un hôpital, dans un parc pour se promener. À mesure que l'âge augmente, les enfants du groupe plus âgé commencent à se diviser en équipes de garçons et de filles: les premiers jouent avec des voitures et des soldats, les seconds avec des poupées et de la vaisselle.
• Activité artistique. Ce type d'activité de jeu indépendante des enfants est réalisé à travers l'organisation de spectacles, de scènes théâtrales et d'un petit théâtre de marionnettes par des enfants. Ils sont intéressés à essayer toutes sortes de costumes de carnaval et de scène, ils aiment raconter des intrigues de dessins animés et de contes de fées, ils apprennent à chanter des mélodies familières et, plus important encore, certains commencent déjà à improviser et à composer leurs propres scénarios, leurs propres chants.
• Activité productive. Cela se reflète dans la modélisation par les enfants de toutes sortes d'applications et d'artisanat. C'est le niveau d'acquisition des compétences quicontribue non seulement à la visualisation de ce que l'enfant pense. En plus du désir de montrer ses idées aux autres, il essaie également de la rendre esthétiquement représentative, belle. Il aime le processus de travail, en particulier dans le dessin. La présence de peintures, de crayons et de toiles sous forme de papier donne à l'enfant la possibilité de montrer ses compétences initiales et de les développer davantage, en montrant à ses pairs sa vision d'un objet ou d'un phénomène. Non seulement les outils de dessin sont utilisés. Ici, le travail avec de la pâte à modeler, des perles, des paillettes, toutes sortes de boutons, des cailloux, des coquillages, des rubans, des cartes postales, des étincelles et autres est également affecté.
• Activité de recherche. Outre le fait que les enseignants organisent l'assimilation et l'accumulation des informations reçues par les enfants sous une forme finie, la tâche de tout éducateur est également d'encourager les enfants à des recherches indépendantes et au désir d'explorer ce monde. Autrement dit, non seulement l'enfant apprend le phénomène ou l'objet de la bouche de son professeur, mais il est important qu'il veuille lui-même comprendre à partir de sa propre expérience comment tel ou tel processus se produit. Par conséquent, les enfants s'intéressent aux expériences, aux expériences. De tels éléments du processus éducatif se produisent sans l'intervention spécifique de l'éducateur, mais avec sa présence obligatoire pour contrôler le respect des règles de sécurité.
• Articles en libre-service. Cette direction de développement de l'enfant assure l'assimilation d'éléments spécifiques d'hygiène quotidienne et de propre propreté. Les enfants apprennent à se laver les mains, à se doucher, à s'habiller etse déshabiller, faire ses lacets, se brosser les dents, se peigner. Ils sont inculqués d'une attention obligatoire à eux-mêmes et à leur apparence. Ainsi, l'enfant se prépare à s'adapter au monde des adultes. Et je dois dire que l'omission de cette étape affecte ensuite négativement le sentiment de propreté et de précision envers vous-même et vos affaires.

Fichier sur fiche des activités indépendantes des enfants

Dans un groupe, le travail des enseignants est en réalité complexe et assez multiforme. La qualité des activités pour enfants qu'ils organisent affecte directement le sort futur de chacun des enfants. Partant du fait que l'éducateur doit être engagé dans le développement global des enfants, il doit combiner plusieurs matières à la fois dans chaque tâche. Par conséquent, le processus d'organisation de l'activité de travail dans le groupe lui-même semble plutôt difficile, qu'il soit plus âgé, plus jeune ou moyen. Pour assurer un processus cognitif créatif et intéressant, l'enseignant doit non seulement tenir compte de l'aspect scientifique de ses leçons et de ses devoirs, mais aussi intriguer les enfants avec une formulation intéressante de ce devoir, susciter leur intérêt à faire tel ou tel travail.

C'est précisément à cause de la difficulté de tout assembler et de présenter le matériel de haute qualité que les établissements préscolaires forment des classeurs. Chaque fichier de carte contient une orientation de sujet, des méthodes de mise en œuvre spécifiques et l'objectif cible de la leçon. Le travail indépendant ne fait pas exception. Il est également organisé sur la base d'une liste de buts et d'objectifs définis dans un pré-établi par l'éducateurclasseur.

Quels éléments sont inhérents à tout classeur ?

• Répartition par jours, ainsi que les heures du matin et de l'après-midi.
• Définir un sujet de travail pour chaque jour.
• L'objectif visé par les cours.
• Définir des objectifs spécifiques.
• Liste du matériel et inventaire nécessaire aux travaux.
• Description directe de la forme de mise en œuvre d'une leçon particulière.

Ainsi, la carte du jour pour le groupe des plus jeunes pourrait ressembler à ceci:

1. Matin. Mener une conversation "Sur le comportement à table." Tâche: former une liste de compétences culturelles et hygiéniques dans l'esprit de l'enfant. Matériel: assiettes, tasses, cuillères, table, chaises. Impressions: comment tenir correctement une cuillère, comment utiliser correctement une serviette, comment s'asseoir correctement à table.
2. Midi. Réalisation d'un jeu didactique "Animal World". Tâche: enseigner aux enfants la pensée associative au sujet des images avec des animaux, leur apprendre à reconnaître les animaux, à prononcer correctement leurs noms. Matériel: cartes à dessin spéciales. Contenu: donner à chaque enfant la possibilité de regarder l'image et de dire le nom de l'animal qu'il voit.
3. Jour. Diriger une leçon "Coin de la nature". Objectif: apprendre aux enfants à arroser les fleurs. Matériel: pots de fleurs, arrosoirs, pelles pour ameublir la terre. Montre: comment arroser correctement, comment ameublir le sol, où placer correctement les fleurs.

Ces cartes doivent être préparées par l'enseignant à l'avance pour chaquejour.

Centres d'activités cognitives

Outre le fait que les établissements préscolaires prévoient la formation d'un fichier d'activités, l'organisation du flux de travail prévoit également la disponibilité d'un accès ouvert à plusieurs centres d'activité cognitive à la fois pour le travail indépendant des enfants. Quels sont ces coins cognitifs où les enfants peuvent se détendre avec un jeu simple, observer et expérimenter divers objets, communiquer avec leurs pairs pendant l'exécution de n'importe quel jeu ?

• La zone de recherche cognitive est le soi-disant coin scientifique avec un laboratoire miniature, un atelier expérimental, un coin thématique et d'autres divertissements similaires utiles pour les enfants.
• Aire de jeux - une aire de jeux avec des jouets et des articles éducatifs.
• Zone sportive - ici, les enfants peuvent développer leurs capacités physiques à l'aide d'équipements sportifs spéciaux.
• Zone écologique - un lieu pour des activités indépendantes liées à la culture de plantes, de fleurs fraîches, de mini-jardins, etc.
• Zone artistique et esthétique - ici, les gars peuvent dessiner, créer toutes sortes d'applications, se préparer à des activités amateurs, sculpter à partir de pâte à modeler et effectuer d'autres tâches similaires.
• Zone de détente - ressemble souvent à une tente où les gars peuvent s'asseoir, parler tranquillement, faire une pause après une activité vigoureuse.

Résumer

AlorsAinsi, les activités indépendantes, dont l'organisation est responsable des enseignants d'un établissement préscolaire, reposent sur le fait que les enfants effectuent diverses tâches de développement sans la participation directe des aînés. Ils apprennent les règles d'hygiène, ils assemblent des kits de construction et font des exercices de groupe, ils participent à des représentations théâtrales et apprennent comment et dans quelles situations ils peuvent prendre des décisions indépendantes. Grâce à ce bloc d'activités, les enfants apprennent rapidement le monde qui les entoure, deviennent plus responsables, plus disciplinés, plus indépendants.