Activités de recherche cognitive dans le 2e groupe junior : sujets, buts et objectifs

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:13

Le développement de l'enfant passe toujours en premier pour un parent aimant et attentionné. Et lorsque l'enfant n'a que 3-4 ans, les parents essaient toujours d'utiliser toutes sortes de jeux éducatifs pour les enfants de 4 ans. Un enfant de cet âge fréquente déjà la maternelle. Par conséquent, le développement des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire assure la continuité des objectifs de la famille et de la maternelle.

La valeur des activités de développement

Toute activité de l'enfant enseigne quelque chose ou renforce les compétences existantes. Il en va de même pour les activités de recherche cognitive du 2e groupe junior. Au cours de sa mise en œuvre, l'enfant satisfait sa curiosité naturelle et son intérêt pour les expériences avec des objets du monde environnant et la connaissance de leurs propriétés.

Le but de lal'activité de recherche est la formation d'idées initiales sur les matériaux qui peuvent être utilisés pour fabriquer des objets. Les enfants apprennent le but des objets et apprennent à les utiliser correctement.

Les objectifs de cette activité pour les enfants âgés de 3 à 4 ans sont les suivants:

• créer une situation de jeu problématique pour l'enfant, influencer son entrée (le rôle principal reste l'enseignant);
• activer le désir des enfants de résoudre la situation problématique actuelle et de chercher de nouvelles façons d'en sortir (l'enseignant y participe activement);
• contribuer au développement d'une étude plus approfondie des objets et objets du monde.

L'attention est attirée sur les propriétés des objets naturels que les enfants "découvrent" par eux-mêmes au cours d'expériences dans le cadre d'activités de recherche cognitive. Les enfants étudient principalement les propriétés de l'eau, du sable, de l'argile, du papier, des pierres, des plantes, etc.

Moyens de connaissance du monde environnant

L'activité de recherche cognitive des enfants d'âge préscolaire est basée sur l'observation. L'enfant aime regarder les expériences de l'enseignant à la maternelle ou des parents à la maison. Ils peuvent également être intéressés par l'observation de la nature et de ses phénomènes, tels que la croissance des arbres et des arbustes, l'étude des feuilles et des fruits.

De plus, les activités de recherche cognitive du 2e groupe junior sont associées aux actions et aux objets. Afin d'étudier l'objet, son but et ses propriétés, l'enfant effectue diverses tâches avec lui.manipulation.

En utilisant les principaux moyens de connaître le monde qui l'entoure, l'enfant développe tous les aspects de la personnalité, il y a un intérêt et un désir d'apprendre sur le monde qui l'entoure. L'enfant commence à réaliser le caractère unique de la vie, même dans ses manifestations les plus merveilleuses. Lors de l'exécution d'activités cognitives et de recherche d'enfants d'âge préscolaire, la nécessité de préserver, respecter et protéger la nature est évoquée.

Activités pour les jeunes enfants

Le développement de jeux pour les enfants de 4 ans devrait être basé sur les activités des enfants à l'aide desquelles ils étudient et découvrent ce monde. Comme vous le savez, chez les enfants de cet âge, la pensée visuelle-figurative est la principale. Par conséquent, le principe de visibilité dans ce cas est simplement nécessaire pour enseigner aux jeunes enfants.

Dans le processus d'apprentissage, il est conseillé d'utiliser des conversations thématiques impliquant des images, des illustrations, des coupures de presse, des modèles. Cela aide à former des images plus complètes dans la mémoire de l'enfant.

Les expériences sont également populaires dans l'enseignement. Ce type d'activité allie visibilité, littérature et praticité. Les enfants de leurs propres mains peuvent étudier les propriétés et les signes des objets. Au cours de la mise en œuvre de l'expérience, l'enfant développe tous les processus mentaux, en particulier la pensée. Les opérations les plus nécessaires - analyse, synthèse et comparaison - se développent dans de telles conditions de la meilleure façon possible.

Un autre type d'activité pour les enfants qui aide à maîtriser l'espace environnant est un jeu. C'est la forme d'apprentissage la plus simple et la plus compréhensible pour un enfant. Dans le jeu, de manière discrète, le bébé joue des situations qui aident à clarifier les propriétés et les objectifs des objets.

Toutes ces activités aident un enfant à comprendre ce monde complexe.

Formes des activités de recherche

La mise en œuvre des activités de recherche cognitive prend plusieurs formes:

• expérimentation;
• recherche;
• collecte;
• conception.

Au cours des trois premières années, l'exploration expérientielle du monde est essentielle pour les tout-petits. C'est pourquoi les enfants aiment tant tout expérimenter et en abusent souvent pour découvrir ses possibilités. L'expérimentation en tant que méthode répond à toutes les exigences nécessaires et satisfait les principales formes de pensée des enfants d'âge préscolaire.

Expérience pas à pas pour les enfants

1. Énoncé du problème et des objectifs de l'étude sous forme de situation-problème.
2. Prédiction et résultat possible.
3. Réaliser un briefing de sécurité et clarifier les règles de sécurité de l'expérience.
4. Moments organisationnels (diviser les enfants en sous-groupes, choisir un responsable et en exécuter un).
5. Expérience (avec le professeur).
6. Évaluation des résultats de la recherche.
7. Les corriger dans le protocole.
8. Rédiger des conclusions.

Organisation de l'environnement de recherche dans le groupe

Certaines expériences sont menées dans la rue et ne nécessitent pas d'attributs supplémentaires. Par exemple, pour observer les oiseaux migrateurs ou le gonflement des bourgeons au printemps. Mais il existe également des expériences qui nécessitent du matériel supplémentaire pour leur mise en œuvre. C'est pour un accès constant et la possibilité de mener des expériences dès que nécessaire dans des salles de groupe qui créent des mini-laboratoires où les attributs nécessaires sont stockés.

Les mini-laboratoires, quant à eux, sont également divisés en certaines zones. A savoir:

• zone d'exposition permanente des résultats finaux de l'étude;
• un endroit pour ranger les appareils;
• espace de vie pour la culture de plantes;
• conteneurs pour le stockage des matières naturelles et des déchets;
• zone d'expérimentation;
• espace pour matériaux non structurés (eau, sable).

Caractéristiques de l'organisation de l'expérience dans le groupe plus jeune

Étant donné que le contingent d'âge des enfants du deuxième groupe plus jeune varie de 3 à 4 ans, il existe certaines caractéristiques dans la construction des classes.

Les enfants de cet âge peuvent établir les relations causales les plus simples. Et donc, lorsque la question « Pourquoi ? » se pose, ils essaient d'y répondre par eux-mêmes. Tous les enfants, après de nombreux essais et erreurs, n'ont pas recours à l'aide d'adultes. Cela est dû au fait qu'à cet âge, l'entêtement et l'indépendance prévalent chez les enfants. A ce stade, il faut aussi faire très attention, car si l'enfant donne la mauvaise réponseà la question "Pourquoi?" et, par conséquent, établit incorrectement des relations causales, des idées incorrectes sur le monde qui l'entoure peuvent alors être fixées dans sa mémoire.

À un âge préscolaire plus jeune, les activités cognitives et de recherche sont basées sur l'observation de la nature animée et inanimée à travers des expériences et des expériences. Pour les enfants, l'expérience est une confirmation de leur compréhension du monde. En effet, sans expérience pratique, tous les concepts dans leur tête ne restent que de sèches abstractions.

L'expérimentation est l'une des façons dont un enfant peut voir une image du monde basée sur ses propres observations et expériences. En plus d'être informative, l'expérimentation alimente l'intérêt d'un enfant pour la recherche.

Cette méthode a des avantages évidents:

• réalité des idées sur l'objet étudié et sa relation avec l'environnement;
• enrichissement de la mémoire et développement de tous les processus mentaux de l'enfant;
• développement de la parole;
• accumulation de compétences mentales;
• formation de l'indépendance de l'enfant, capacité à se fixer des objectifs et à les atteindre, rechercher des solutions aux situations problématiques;
• développement de la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant, créativité, aptitudes au travail;
• santé et immunité en augmentant l'activité physique.

À l'âge de quatre ans, les expériences et les expériences sont comme un jeu d'histoire. Cela implique une pratique active de l'enfant. L'enseignant lui donne une certaine intrigue, ce qui le conduit aux actions expérimentales nécessaires pour résoudre le problème. Un rôle spécifique peut également être proposé, qui implique l'expérimentation de l'enfant dans certaines conditions. Ceci s'applique à l'expérience collective.

Sujets de recherche

Étant donné que l'organisation des activités de recherche cognitive dans un établissement préscolaire doit être appropriée aux exigences du programme, c'est-à-dire que sa planification est fournie. Il contient des sujets d'activités avec les enfants. Ils peuvent se dérouler aussi bien en intérieur qu'en extérieur. Tous les aspects de l'activité d'un petit enfant sont touchés.

Les thèmes des activités de recherche cognitive dépendent des changements saisonniers de la nature. En automne, il peut s'agir de « Étudier les feuilles d'automne », « Préparer les animaux pour l'hiver », etc. En hiver, il peut s'agir de « Déterminer la température de fonte des neiges », « Glacer l'eau », etc. Les thèmes du printemps seront: « Étudier gonflement des bourgeons sur les arbres", "Fleurs en pleine croissance", etc.

Les activités de recherche n'ont généralement pas lieu pendant l'été, car de nombreux enfants ne fréquentent pas l'école maternelle à l'occasion des vacances. Mais cela ne signifie pas que le développement des enfants pendant cette période s'arrête. Pendant l'été, cette responsabilité incombe aux parents.

Planification du travail

Les classes suivantes peuvent être incluses dans le plan d'activités cognitives et de recherche des enfants dans une institution préscolaire:

• "Planter un oignon et observer son développement";
• "Etudier les pierres";
• "Recherche de branche d'arbre";
• "Feuilles d'automne";
• "Plantes d'intérieur";
• "Aux mecs à propos des animaux";
• "J'ai un chaton";
• "Automne doré";
• "Wizard Voditsa";
• Oiseaux migrateurs;
• "Animaux de compagnie";
• "Dans le jardin de grand-mère", etc.

Caractéristiques des classes

Les activités cognitives et de recherche du 2e groupe junior impliquent des cours avec des enfants. Cependant, il y a des changements dans leur structure. Tout comme les autres activités du programme, il a certaines tâches. Très souvent, les actions à effectuer pendant la leçon sont prescrites.

Les étapes de l'étude impliquent l'exécution séquentielle des actions prescrites dans les tâches. Les tâches d'un tel plan ne sont pas effectuées tous les jours, car elles visent une longue étude du sujet. Ils décrivent les résultats du travail des enfants et leurs actions ultérieures.

Si nous comparons ces classes avec les classes planifiées frontales ou en sous-groupe habituelles, vous remarquerez que le résumé est beaucoup plus court, il ne retrace pas les principales composantes structurelles du moment organisationnel, les parties principales et finales. Cependant, une tendance prolongée peut être notée au cours de la journée. Si la leçon prévue dure au maximum 45 minutes, les leçons sur les activités cognitives et de recherche du 2e groupe junior peuvent être retracées en moments de régime tout au long de la journée.

Oiseaux migrateurs

Donnons un exemple de leçon. l'automnel'activité de recherche cognitive est basée sur les changements de la nature et de la faune. Les enfants apprennent les signes de l'automne et le comportement des animaux.

Sujet de la leçon: Oiseaux migrateurs.

1. Tâches visées: introduire les enfants au concept général d'"oiseaux migrateurs" et identifier les oiseaux appartenant à cette catégorie.
2. Matériel et équipement: fiche illustrée "Oiseaux migrateurs et hivernants", matériel didactique (série d'images polycopiées "oiseaux migrateurs").
3. Matin: étude d'albums, d'illustrations de livres, d'encyclopédies.
4. Conversations avec les enfants pendant la journée: "Quel genre d'oiseaux connaissez-vous ?", "La structure des oiseaux", "La nourriture pour oiseaux".
5. Développer des jeux didactiques: "Un-plusieurs", "Insérez le mot manquant", "Devinez", "À quelle partie du corps ?", "À qui ressemble-t-il."
6. Travail individuel: plier des images fractionnées avec Leroy, "Bird Lotto" avec Zakhar.
7. Marche: observation des oiseaux migrateurs, de la pluie et du vent, des arbres sans feuilles, des vêtements des passants.
8. Expérience expérimentale: "Construire une colline de sable meuble", "Pourquoi le sable s'enfuit-il ?"
9. Soirée: jeux éducatifs et didactiques "Devinez l'oiseau", "Retrouvez le même oiseau", "Retrouvez la bonne couleur", "Assemblez la pyramide".
10. Lecture: A. Barto "Avez-vous besoin d'une pie ?", E. Blaginina "Envolez-vous, envolez-vous", E. Trutneva "Jackdaw", O. Driz "Propre temps", I. Tokmakova "Pigeons”, Elgen E. "Oiseau".

Résultat: connaissance et capacité à classer les oiseaux migrateurs et hivernants, en discuter avecparents.

Conditions de jeu

Les activités de développement pour les enfants du 2e groupe junior doivent être organisées en tenant compte de la visibilité et des caractéristiques d'âge des enfants. Pour cela, vous devez remplir certaines conditions:

• le groupe devrait avoir des jouets de toutes sortes et de toutes tailles;
• les matériaux à partir desquels ils sont fabriqués doivent avoir des propriétés, des caractéristiques et des qualités différentes;
• l'attirail de jeu doit être entièrement équipé (les enfants de cet âge n'ont pas encore acquis la capacité d'utiliser des objets de substitution ou de jouer certaines actions mentalement);
• l'équipement de jeu ne doit pas être "pour la croissance", mais doit correspondre à un certain âge.

Le respect de ces règles contribue au développement multiforme des enfants et à la satisfaction de leur besoin d'explorer le monde qui les entoure.

Un coin de solitude

Malgré les nombreux jouets et aides nécessaires, il est nécessaire de créer une place dans le groupe pour l'apaisement et l'isolement de l'enfant. Là, il peut sereinement mettre de l'ordre dans ses pensées et consolider les informations reçues au cours de la journée.

Peut-être que dans ce coin, l'enfant voudra mener une sorte d'expérience de recherche. C'est pourquoi il est recommandé de combiner ce coin avec un coin de nature. Soit dit en passant, pour sa conception, vous pouvez utiliser les fleurs que les enfants font pousser au cours d'activités de recherche cognitive.

Les plantes, surtout celles auxquelles l'enfant a mis la main, lui ajoutent la paix. aussi dansces coins sont recommandés pour avoir des jeux avec de l'eau et du sable. Lorsque les enfants apprendront leurs propriétés en classe, ils se feront un plaisir de répéter cette expérience seuls dans un coin de solitude.

Les meubles de ce coin doivent être doux et confortables, propices à une étude sereine des nouvelles caractéristiques des objets. Pour augmenter l'effet éducatif de cette zone, il est recommandé d'y placer des albums et des magazines avec des oiseaux, des animaux et des insectes. Par exemple, si cette semaine vous considérez les propriétés et les signes de l'hiver, vous pouvez mettre un album illustré avec des peintures d'artistes célèbres peignant des paysages d'hiver sur une table basse dans le coin.

Dans un environnement calme, toute information est mieux mémorisée.