Quelles tâches comprend le cours de mathématiques du groupe préparatoire ?

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:16

Les mathématiques à la maternelle, ce n'est pas seulement compter jusqu'à dix et revenir. Une leçon de mathématiques dans le groupe préparatoire implique le développement de compétences mathématiques et logiques chez chaque enfant. À l'avenir, ce socle de compétences et d'aptitudes sera fondamental dans l'enseignement scolaire, où il importe non seulement de compter, mais aussi de construire des relations de cause à effet. Par conséquent, dans l'établissement d'enseignement préscolaire dans les classes de mathématiques, une plus grande attention est accordée aux problèmes logiques.

Quelles méthodes logiques de pensée les mathématiques incluent-elles ?

Pour le groupe préparatoire, la leçon doit être construite de manière à développer les techniques logiques ou les opérations mentales de l'enfant: synthèse, classification, abstraction, analogie, sériation, généralisation, comparaison, construction, analyse.

Les tâches d'analyse forcent l'enfant à choisir un objet parmi un groupe d'objets. Par exemple, trouvez des fruits à partir de légumes ou ne ramassez que des fruits aigres. L'enfant a besoinanalyser les propriétés de chaque élément et mettre en évidence un ou plusieurs pour des conditions spécifiques.

Les tâches de synthèse nécessitent de combiner différentes fonctionnalités en un seul ensemble. Par exemple, une leçon de mathématiques traditionnelle dans un groupe préparatoire à la synthèse consiste à rechercher des balles dans tous les objets, puis vous devez sélectionner uniquement des balles rouges, puis ne collecter que des balles non rouges. Les tâches de développement de l'analyse et de la synthèse sont similaires.

Les exercices de sériation demandent à l'enfant d'organiser les rangées par ordre croissant ou décroissant. Si, dans le groupe des plus jeunes, ces tâches impliquent la construction de pyramides, d'arbres de Noël ou de poupées gigognes, alors dans le groupe préparatoire, les enfants peuvent travailler avec des chiffres, des formes, des bâtons.

Comparaison, construction, classification, généralisation

Une attention particulière est accordée au développement des compétences comparatives afin que l'enfant puisse mettre en évidence les caractéristiques identiques et différentes de chaque objet. Dans le groupe préparatoire, il peut s'agir de tâches de sélection d'objets selon 2-3 signes ou de recherche de nombreux adjectifs descriptifs d'un objet (pastèque-soleil, ruban-serpent).

Sur le design, un cours de mathématiques en groupe préparatoire a également lieu au moins 2 fois par semaine. A chaque fois, les enfants reçoivent des tâches avec des conditions compliquées. Par exemple, dans la première leçon, les enfants ont suivi l'exemple de l'enseignant, dans la deuxième tâche - de mémoire, la troisième fois - selon le dessin, et à la dernière étape, la tâche générale verbale «plier le chat» est donné.

La classification et la généralisation sont essentiellement les mêmes que l'analyse et la synthèse. Seulement dans le premier cas, il est nécessaire de diviser les objets en groupes, et lors de la généralisation, il est nécessaire de trouver des caractéristiques similaires dans les objets. Par exemple, les tâches de classification incluent la recherche d'éléments par nom, forme, taille, couleur ou plusieurs caractéristiques (boutons rouges dans un récipient rond et perles vertes dans une boîte carrée). En même temps, l'enseignant peut nommer la différence entre les objets ou donner une tâche indéfinie: « Rechercher ce qui est commun entre les objets » ou « Diviser les triangles en deux groupes », et l'enfant cherche lui-même des signes.

De nombreux enfants d'âge préscolaire réussissent dans n'importe quel cours de mathématiques préscolaire, mais ne parviennent pas à généraliser. Il est donc important de se demander après chaque tâche: « Pourquoi cet élément est-il dans ce groupe et pas dans celui-là ? De telles questions contribuent au développement d'une relation causale, l'enfant apprend à raisonner, à construire des conclusions logiques.

Quel type de connaissances mathématiques les enfants d'âge préscolaire doivent-ils maîtriser ?

• Les enfants doivent compter jusqu'à dix et revenir à partir de n'importe quel nombre.
• Les enfants d'âge préscolaire doivent savoir à quoi ressemblent les nombres de zéro à dix.
• Dans les dix, les enfants doivent nommer rapidement des "voisins" de n'importe quel nombre.
• Les enfants doivent comprendre la signification des signes: plus, moins, supérieur à, inférieur à, égal à.
• Les enfants doivent comparer des nombres à moins de 10 (ce qui est plus, ce qui est moins, c'est pareil).
• Les enfants d'âge préscolaire doivent trouver des formes géométriques: un triangle,rectangle, carré, cercle.
• Les enfants doivent faire correspondre l'image (nombre d'articles) avec le numéro.
• Les enfants doivent regrouper les éléments selon un attribut spécifique.
• Les enfants doivent comparer les objets par taille, couleur, forme.
• Les enfants doivent résoudre des problèmes en une seule étape pour la soustraction et l'addition.
• Les enfants doivent comprendre des termes tels que plus tard, plus tôt, à droite, en haut, à gauche, en bas, avant, entre, derrière, etc. e.

Ce sont des ZUN mathématiques approximatifs que les enfants d'âge préscolaire devraient maîtriser. Chaque établissement d'enseignement préscolaire spécifique a son propre programme, qui détermine à quoi ressembleront les mathématiques. Le groupe préparatoire (les notes de cours sont rédigées en détail) nécessite plus de matériel de démonstration et des tâches logiques intéressantes.

Les enfants ne sont pas intéressés à résoudre des problèmes de soustraction et d'addition. Ils doivent sauver les héros des contes de fées en résolvant les énigmes des méchants. Par conséquent, l'enseignant doit soigneusement préparer la leçon en prescrivant le contenu du programme, le travail préliminaire, les techniques méthodologiques, le matériel de démonstration et de documentation, la structure et le déroulement de la leçon avec un discours direct et les réponses possibles des enfants.