Développement social et communicatif dans le groupe senior, GEF

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:13

Les propriétés individuelles de base, y compris les principes de base des relations dans l'environnement, sont posées dans la période préscolaire de l'enfance, par conséquent, une attention particulière est accordée aux problèmes de socialisation des enfants à la maternelle. L'une des priorités du processus éducatif dans une institution préscolaire est la formation de compétences sociales et communicatives chez les enfants qui apprennent tout juste à établir une connexion avec les autres. Et l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire agit comme une sorte de chef d'orchestre, garantissant l'exigence d'une formation complète des compétences sociales et communicatives chez l'enfant. Cette activité nécessitera les connaissances et les compétences théoriques et réelles les plus approfondies. Il vaut la peine d'en savoir plus sur les projets de développement social et communicatif du groupe plus âgé des enfants d'âge préscolaire.

Objectifs

Objectifs de la formation sociale et communicative dans les établissements d'enseignement préscolairesont définis par le GEF et sont composés de:

• aider la génération montante à maîtriser les valeurs morales et éthiques universellement reconnues;
• créer des circonstances propices à l'interaction de l'enfant et d'autres personnes, quel que soit son âge;
• fournir un cadre pour accroître l'autosuffisance liée à l'autorégulation ainsi qu'à l'action ciblée;
• accumulation du contenu mental et émotionnel de la personnalité (formation de la capacité d'empathie, d'être sociable, sensible);
• formation de compétences d'action sécuritaire dans la société, à la maison, dans la nature;
• cultiver une attitude respectueuse envers la famille, les camarades et la patrie.

Tâches

Il est permis d'atteindre les objectifs fixés lors de l'exécution d'un travail régulier pour mettre en œuvre un certain nombre de tâches de développement social et communicatif chez le groupe d'enfants plus âgés:

1. Développement de la parole. Dans les 1er et 2e groupes juniors, les tâches principales de l'éducateur sont la formation de la motricité, le développement de la culture de la parole, c'est-à-dire l'étude rapide des sons par les enfants (a, o, e, p, m, b - en 1, 5–2 ans; et, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - à 2–4 ans), et en plus, enrichissement du passif et remplissage du vocabulaire actif du plus jeune enfant d'âge préscolaire.
2. Dans le groupe intermédiaire, l'accent est mis sur la formation de situations pour le développement d'un discours complexe, c'est-à-dire l'assimilation des normes généralement acceptées pour la construction de phrases en racontant des situations (selon des illustrations, par exemple). Chez les seniors etgroupes préparatoires, l'accent est mis sur le développement de la capacité à créer une conversation avec un ami ou un adulte, à composer intelligemment des monologues.
3. Incitation à divers types d'activités: amusement, travail. Dans le premier groupe plus jeune, par exemple, les enfants jouent seuls ou en tête-à-tête avec des jouets (poupées, puzzles, pyramides), mais dans le second groupe, plus jeunes et moyens, les enfants d'âge préscolaire aiment jouer à deux, en mini-groupes (rôle- jouer, plaisir mobile). Dans le groupe préparatoire, les enfants ont des préférences spécifiques concernant tel ou tel type de travail et, après avoir trouvé des personnes partageant les mêmes idées, s'unissent consciemment avec eux pour tel ou tel travail. Par exemple, plusieurs personnes jouent mère-fille, arrosent des fleurs en équipe, remplissent un calendrier de la nature, etc. Certains enfants qui savent lire organisent des lectures à haute voix, et les amateurs de sport jouent au ballon. L'enseignant, impliquant les enfants dans diverses activités, participe à toutes les activités.
4. Développer des compétences de soins personnels. Dans le groupe des plus jeunes, il s'agit d'un travail visant à observer la séquence d'habillage à l'extérieur, avant le sommeil diurne. Avec les élèves du groupe moyen, l'éducateur minimise son aide en ces matières de self-service. Et en senior et en préparatoire, l'accent est mis sur l'incitation à l'initiative, c'est-à-dire le désir ou le besoin de se laver les mains avant qu'un adulte ne vous le rappelle.
5. Cultivez les compétences d'une attitude tolérante face aux circonstances. Ainsi, si un différend survient dans le groupe des plus âgés lors de la discussion d'une œuvre littéraire, il doit être résolu pacifiquement et calmement.
6. Instillez une attitude positive envers le monde qui vous entoure, cultivez l'habitude de partager avec des camarades.
7. Inculquer les compétences d'évaluation des autres et d'auto-évaluation dans une activité particulière.
8. Enseigner la communication polie.
9. Cultivez le respect pour les aînés.

Conditions de formation de la personnalité

Le concept de "formation socio-communicative" établit des conditions qui ont une grande influence sur le développement d'une personnalité croissante:

• famille (les traits de personnalité personnels, tels que le caractère, les habitudes, sont formés par l'hérédité, l'action des aînés de la famille);
• environnement (la formation du caractère, la sélection des méthodes d'interaction sont également déterminées par le fait que l'enfant observe les limites de la maison);
• éducation (combinaison de méthodes d'influence sur la personnalité de la famille et des établissements d'enseignement préscolaire).

Zones de travail

Selon les buts et les objectifs, ainsi que les conditions et les circonstances de la formation de l'individu, le développement social et communicatif est directement lié au côté activité du développement de l'enfant. Pour cette raison, dans la pratique, le développement de l'enfant s'effectue à travers les domaines suivants du GCD (développement social et communicatif dans le groupe plus âgé):

1. Jeu de travail. Le travail de jeu est considéré comme le principal pour les enfants d'âge préscolaire, c'est-à-dire que les tâches et les problèmes des activités éducatives sont réalisés principalement à travers lui.
2. Dynamisme ouvrier. En libre service. En juniorÀ l'âge préscolaire, ces types de travaux ont une apparence signe-symbolique; dans ce cas, ils utilisent une méthode d'imitation lorsque les enfants répètent les actions et les mouvements de l'aîné. Par exemple, l'enseignant prend un crayon, trace une ligne dans une feuille de document - l'enfant répète, puis l'adulte dessine 3 lignes supplémentaires pour que le rectangle sorte - l'enfant répète à nouveau.

Dans les groupes moyens et seniors, il y a un glissement des valeurs vers le partenariat, c'est-à-dire non pas une répétition d'actions, mais une performance (ou addition) commune. Par exemple, un bébé prend un arrosoir sur une étagère, un adulte verse de l'eau, un enfant arrose une fleur.

Diagnostic du développement social et communicatif dans le groupe senior

Le diagnostic est considéré comme l'un des outils de prévision, une méthode d'étude et d'établissement de l'efficacité du travail dans une période de temps spécifique. La définition de la formation sociale et communicative des enfants d'âge préscolaire plus âgés au début de l'année scolaire (octobre) et à la fin (avril) est en cours.

Le suivi est une observation continue et ciblée de l'avancement du travail éducatif afin d'établir sa dynamique et de sélectionner les voies et moyens d'action afin d'en extraire le résultat optimal.

Étapes de diagnostic du développement social et communicatif dans le groupe senior:

1. Préparatoire. Des étapes, des méthodes de diagnostic sont formées, des cartes de diagnostic sont imprimées pour chaque bébé.
2. Pratique (diagnostic réel). Les connaissances, les compétences et les capacités de l'enfant sont étudiées pendant une à deux semaines, en utilisant le jeu, la conversation, le suiviintrigue-jeu de rôle et plaisir de mise en scène de l'enfant, activité de travail, performance des facteurs de régime, regarder et considérer les illustrations de l'intrigue. Les informations reçues sont enregistrées dans des cartes de diagnostic.
3. Analytique. Les résultats du diagnostic sont discutés par une équipe d'enseignants avec un spécialiste en psychologie, par rapport aux informations précédentes.
4. Interprétation. Les résultats sont traités en tenant compte des conditions qui auraient pu influencer leur évolution (le bébé était bouleversé, de mauvaise humeur, à la veille de la maladie, pour cette raison il n'a pas pu montrer de qualités personnelles).
5. Définition des objectifs et des orientations pour le suivi. Le diagnostic peut être effectué dans des conditions naturelles pour les enfants d'âge préscolaire.

Astuces de jeu

Ce type de travail des enfants d'âge préscolaire fait l'objet d'une attention particulière, car directement dans le processus du jeu, il s'avère expliquer le problème plus en détail, élaborer et résoudre sa solution. De plus, les jeux peuvent être utilisés à la fois dans les exercices (didactique) et lors des loisirs dans la rue ou en équipe (mobile). Le jeu des doigts de la motricité fine peut être effectué à tout moment.

Les enfants sont très vite impliqués dans le jeu, mais le quittent souvent avec difficulté, pour cette raison, les méthodes de jeu sont rarement utilisées pour l'apprentissage.

Didactique

Dans le groupe des plus jeunes, le jeu "Apprenons au lapin à parler correctement" est utilisé pour former l'expressivité intonative. Sonl'essentiel est qu'un visiteur vienne à la leçon - un lièvre, qui déforme des phrases, par exemple, les noms d'animaux ("Ishka" au lieu de "ours", "de" au lieu de "chat"). Les gars corrigent le lapin en prononçant les phrases correctement.

Pour apprendre à comparer des objets géométriques, ils utilisent le jeu "Trouver l'objet": les gars se tiennent en cercle, l'enseignant lance la balle au bébé, montre une illustration avec une figure géométrique, les noms du bébé et recherche un objet similaire.

L'équipe utilise souvent le jeu "Qui dit quoi", dont le but est d'identifier les animaux domestiques et sauvages. Son essence réside dans le fait qu'un adulte, lançant une balle à l'un des enfants debout en cercle, appelle l'animal. L'enfant donne le ballon et dit comment cet animal "parle" (le prédateur grogne, le chien aboie, etc.).

Jeux mobiles

Dans le groupe des plus jeunes, l'accent est mis sur le développement de l'habileté à sauter correctement, en effectuant des actions sur le texte sonore. Par exemple, le jeu "Courez vers moi": les gars sont assis sur des chaises, le professeur est situé à l'autre bout de la salle. À la phrase "Courez tous vers moi!" les enfants courent vers l'institutrice qui les salue affectueusement. À la phrase "Cours chez toi!" les gars vont retourner à la chaise.

Dans le groupe intermédiaire, les objectifs des jeux de plein air sont la formation de l'endurance en courant, en grimpant, en sautant. Le jeu "Chanterelle dans le poulailler" peut être joué aussi bien à l'intérieur qu'à l'extérieur. Sur les bancs ("dans le poulailler") il y a des gars ("poulets"), sur le bord opposé de la pièce il y a un vison de renard, dont le rôle est joué par un bébé ou un adulte. Les poulets se promènent dans la cour, au signal "Renard" ils sont obligés de s'enfuir, le renard à ce moment cherche à retenirun poulet béant et amenez-le dans son propre trou. Si elle réussit, l'enfant est hors jeu.

Dans les groupes seniors et préparatoires, l'objectif des jeux de plein air est la formation d'endurance et d'habileté pour mener à bien des actions de manière coordonnée en équipe entière. Voici un exemple de jeu d'extérieur pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés - le jeu «Take It Quickly»: des cônes, des châtaignes ou d'autres petits objets sont éparpillés sur le sol autour des enfants, mais un de moins que le nombre de joueurs. Selon le signal "Prenez vite !" les gars se baissent et prennent l'objet. Ceux qui n'en ont pas assez sont vaincus. Le plaisir mobile peut être fait à la fois en groupe et dans la rue.

Jeux de doigts

Les cours de développement social et communicatif du groupe senior de l'établissement d'enseignement préscolaire comprennent des jeux de doigts. Ils contribuent à la formation de la motricité fine, ce qui est important dans les groupes plus jeunes et moyens pour le développement de la parole, et dans les groupes plus âgés et préparatoires - pour préparer la main à l'écriture. De plus, de tels jeux développent parfaitement la réaction, la flexibilité et la mémoire:

• Groupe plus jeune. "1, 2, 3, 4, 5, laissez les doigts se promener ! 1, 2, 3, 4, 5, ils se sont encore cachés dans la maison." (À tour de rôle, tous les doigts sans exception sont dépliés, en commençant par le petit doigt, puis ils sont pliés dans le même ordre).
• Groupe du milieu. "Comme notre chat a des bottes aux pieds. Comme notre cochon a des bottes aux pieds. Et le chien a des pantoufles bleues aux pattes.baskets." ("Marcher" avec l'index et le majeur sur la table).
• Groupe seniors. "Finger-boy, où étais-tu? - Je suis allé dans la forêt avec ce frère, j'ai cuisiné de la soupe avec ce frère, mangé du porridge avec ce frère, chanté des chansons avec ce frère." (Les doigts sont pliés en alternance).
• Groupe préparatoire. "2 chats rencontrés: "Miaou-miaou !", 2 chiots: "Aw-aw !", 2 poulains: "Igo-go !" quelles cornes." (Ils montrent les cornes en étendant leur index et leurs petits doigts.)

Astuces pour la motivation

Pour que les gars deviennent rapidement actifs et rejoignent le travail, vous devez choisir les meilleures méthodes d'incitation qui sont incluses dans la planification de la norme d'éducation de l'État fédéral pour le développement social et communicatif dans le groupe plus âgé:

1. La démonstration sous forme d'illustrations est un élément obligatoire de toute formation. Quel que soit le sujet abordé, les images doivent être présentées en quantité suffisante. Ainsi, lors de l'étude du problème de la "Spécialité", les enfants devraient voir des illustrations du lieu de travail d'une personne.
2. Poèmes, devinettes. Cette technique peut être utilisée à la fois au début de l'entraînement et au milieu, si les gars sont un peu distraits et qu'ils doivent être «ramenés» au sujet. En règle générale, les énigmes et les poèmes sont inclus avant l'étape de fixation du matériel utilisé.
3. Jeux. Outre les jeux de doigts, tous les jeux sans exception peuvent jouer le rôle d'outils de motivation.
4. Moyens verbaux. Ils sont particulièrement productifs si l'enseignant parle ou pose des questions au nom depersonnage fantastique.

Heure

Les projets de développement social et communicatif dans le groupe senior comprennent des cours. Quel que soit l'âge des élèves, le plan de formation sera similaire et les intervalles de temps pour chacun des groupes sont différents. Ainsi, dans le groupe des plus jeunes, la leçon dure 15 minutes, au milieu - 20, chez les seniors - 25, et en préparatoire - 30.

Début ou mise à jour des connaissances de base - 2–3 minutes, pendant lesquelles l'enseignant consolidera les connaissances des enfants, en se référant à leur expérience passée.

Scène principale - 5–15 minutes. Les enfants d'âge préscolaire se familiarisent avec le nouveau matériel et mettent en pratique les connaissances, les compétences et les capacités acquises. Il contient certainement de l'éducation physique et/ou des jeux de doigts, des exercices de respiration. Le plaisir didactique est une partie essentielle de l'étape principale de la leçon.

Fixation du matériel utilisé - 5 à 10 minutes. En règle générale, à ce stade, la prise de conscience réelle des informations acquises a lieu: images, applications, artisanat. Si le temps le permet, les jeux sont inclus.

Étape finale - 1-2 minutes. L'enseignant remercie les enfants pour la leçon, donne des encouragements (autocollants, découpes, etc.), si ce type de méthode d'évaluation est établi dans le concept de surveillance de la maternelle.

L'article a examiné en détail les principales formes et méthodes de planification du développement social et communicatif dans le groupe plus âgé des enfants d'âge préscolaire. Des exemples de jeux et d'activités possibles ont été donnés. Également indiquédirections du développement social et communicatif dans le groupe senior, moyen et même plus jeune.