Activité indépendante des enfants du 1er groupe junior de la maternelle: planification, formulaires, conditions et tâches

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-18 00:14

Les équipes pédagogiques des jardins d'enfants, pour atteindre leur objectif éducatif, doivent utiliser dans leur travail une combinaison méthodiquement pensée de deux types d'activités pour enfants. L'un d'eux est mixte. Il implique l'interaction de chaque enfant avec l'enseignant et avec ses pairs. Le deuxième type d'activité est indépendant. Cette direction oblige l'enseignant à porter une attention particulière à ses élèves. L'adulte dans ce cas joue le rôle d'un observateur. Il n'est plus un camarade de jeu. Et cela nécessite une grande concentration d'un spécialiste sur l'opportunité méthodologique de toute étape. Cela est particulièrement vrai en ce qui concerne les activités indépendantes des enfants du 1er groupe junior, c'est-à-dire à l'âge de 1,5 à 3 ans.

Définition du concept

Sous les activités indépendantes des enfants à la maternelle, nous entendons de telles activités quiapprendre aux enfants à accomplir les tâches fixées par les adultes à caractère évolutif ou éducatif, sans aide extérieure.

Dans ce cas, l'enseignant ne participe pas au processus lui-même, mais guide seulement l'enfant.

Classement

Il existe quatre formes d'activité indépendante des enfants. Parmi eux:

1. Jeux. Ce type de DM, basé sur les caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un jeune âge, est le plus demandé. Il s'agit d'acquérir des compétences telles que la capacité de trouver des pièces pour les puzzles les plus simples, d' alterner les couleurs tout en travaillant avec une mosaïque, de trouver le bon usage des jouets (la toupie tourne, les voitures roulent), etc.
2. Motif. De tels cours sur l'organisation d'activités indépendantes des enfants du 1er groupe junior sont associés à l'activité physique. Les élèves apprennent à attraper le ballon, à le frapper, puis à le diriger dans les mains d'un partenaire, ainsi qu'à contourner les obstacles, etc.
3. Productif. Ce type d'activité indépendante des enfants dans le jardin, participant au premier groupe junior, implique la solution de tâches ménagères réalisables pour les enfants. Cela comprend, par exemple, le développement des compétences en matière d'hygiène. Il peut s'agir d'auto-lavage des mains ou des pieds, etc. Cette catégorie de compétences comprend également la capacité d'utiliser correctement les couverts, de s'habiller à un moment où les pairs interfèrent avec cela, etc. Une forme productive d'activité indépendante pour les enfants du 1er groupe junior est le développement des techniques artistiques les plus élémentaires. Cela pourrait être une compétencetenez le pinceau ou le crayon correctement, peignez la zone souhaitée de l'image, et ainsi de suite.
4. Recherche informative. Un tel travail vise l'activité indépendante des jeunes enfants sous la forme de connaissance de nouvelles informations et de leur recherche. Par exemple, feuilleter des livres dans un groupe pour trouver la bonne image.

Organisation du travail

Les normes éducatives fédérales ne considèrent pas l'activité indépendante organisée des enfants comme un domaine d'éducation distinct. Le FEM accorde une attention particulière au travail conjoint des enseignants avec leurs élèves. Néanmoins, l'objectif pour chacun des domaines de développement des connaissances (physique, cognitif, artistique et esthétique, social et communicatif) est d'encourager les enfants à choisir de manière autonome les méthodes d'activité, ainsi que leur mise en œuvre.

Dans la société d'aujourd'hui, il y a un besoin de personnes ayant une pensée exploratoire, capables de poser des questions problématiques, puis de déterminer l'algorithme pour leur élimination. Dans le même temps, les traits de personnalité créatifs sont également les bienvenus, exprimés dans la capacité à ne pas être limité par le cadre des stéréotypes et des normes sociales. Il aide à trouver le chemin vers les découvertes les plus importantes.

Ainsi, l'activité indépendante des enfants du 1er groupe junior est une condition indispensable au processus éducatif. Un tel travail permettra d'éduquer une personnalité complètement développée. Pour la bonne organisation d'un tel passe-temps pour les enfants deL'éducateur devra créer les conditions pour l'activité indépendante des enfants. C'est important:

• allouer le temps optimal pour les cours;
• créer un espace et une bonne atmosphère pour que les enfants soient actifs;
• matériel de tri adapté à diverses formes d'activités indépendantes;
• choisir la disposition optimale des accessoires de jeu dans le groupe.

En outre, la création de conditions pour des activités indépendantes des enfants implique également une communication personnelle active entre l'enseignant et l'enfant. Dans le même temps, un adulte doit choisir une telle méthode pour influencer le bébé, qui correspondra aux caractéristiques de son développement.

L'une des conditions pour les activités indépendantes des enfants est également l'organisation de la gestion des classes du préscolaire. L'une des tâches prioritaires du professionnel est de garder l'enfant calme et équilibré. C'est pourquoi, afin de mener le jeu d'histoire le plus efficace, les élèves devront fournir des accessoires spéciaux qui leur permettront de refléter pleinement leurs propres impressions et expériences.

Organisation du centre d'activité cognitive

Dans la formation de l'activité indépendante des enfants, un rôle important est attribué à l'environnement sujet-spatial. Il comprend tout ce qui entoure le bébé et auquel il a constamment accès. Dans un tel environnement sujet-espace, l'enfant devrait avoir la possibilité de se détendre tout en jouant. Ici, les enfants doivent satisfaire leurs capacités cognitivesbesoins d'expérimentation et d'observation.

Lors de la planification d'activités indépendantes pour les enfants, il est nécessaire d'organiser des centres d'activités pour les élèves ayant un objectif différent. Ceux-ci peuvent inclure:

1. Centre d'information et de recherche. Dans cet espace pour les enfants, un atelier expérimental, un mini-laboratoire, ainsi que divers coins thématiques ("L'âge des dinosaures", "Station spatiale") peuvent être équipés.
2. Zone de jeu. Dans cette partie de la salle de groupe, il devrait y avoir des ensembles de jouets, ainsi que des costumes pour les jeux de rôle ("Magasin", "Hôpital", "Cuisine", etc.). Un centre de développement peut également être équipé ici. Il est recommandé d'installer des étagères avec des puzzles et des jeux didactiques sur son territoire.
3. Coin des sports. L'équipement d'activité physique doit être placé dans cette zone de la salle de jeux.
4. Coin écologique. Lors de l'attribution d'une telle zone, un mini-jardin, un jardin d'hiver, etc. doit y être placé.
5. Partie artistique et esthétique. C'est un coin théâtre (costumes et masques de divers personnages pour enfants, décors permettant de mettre en scène des contes de fées), un lieu de créativité productive (il devrait y avoir du matériel pour dessiner, modeler, construire du papier, etc.), une île musicale avec une collection de divers enregistrements audio avec des chansons de vacances, des sons de la nature et plus encore.
6. Zone de détente. Il comprend un coin repos, une pièce magique (tente, tente, canapé pour une communication tranquille). La présence d'une telle zone est très importante pour maintenir la santé mentale de l'enfant. Il est important que les enfants d'un groupe créent les conditions pour qu'ils puissent se détendre, prendre leur retraite, rêver et récupérer.

Le plan d'activités indépendantes des enfants, conformément à la norme éducative de l'État fédéral, devrait également inclure des jeux actifs pendant les promenades. Un espace pour eux doit également être organisé par l'enseignant. Pour les jeux d'enfants indépendants, un coin cuisine ou médecin peut être aménagé. En hiver, sur le site, les enfants doivent activement sculpter des bonhommes de neige et construire des forteresses de neige. De telles activités aideront à développer leur créativité et leur motricité.

Tâches principales

L'indépendance est comprise comme une qualité personnelle d'une personne, ce qui implique l'indépendance, l'initiative et une évaluation adéquate de ses actions. Cela inclut d'assumer la responsabilité de vos actions.

C'est pourquoi les tâches principales des activités indépendantes des enfants sont:

1. Formation des qualités volontaires chez les enfants. Ils résident dans la résistance psychologique de l'enfant à l'influence de facteurs externes, tels que la voix des enfants, le bruit de la rue et les opinions des autres. En même temps, il est important que l'enseignant enseigne aux enfants à amener le travail qu'ils ont commencé au résultat final.
2. Développement de processus d'autorégulation. Cela inclut la possibilité de calculer votre propre force, qui est nécessaire pour mener à bien les actions prévues. Il est également important que l'enfant commence à sentir son corps, en déterminant les moments où il a besoinrepos ou changement d'activité.
3. Formation de la capacité à construire de manière indépendante un plan de match, la recherche, l'observation et l'activité de travail. En même temps, l'enfant doit s'efforcer de réaliser son plan sans l'aide d'adultes.

Les principaux objectifs de l'organisation d'activités indépendantes pour les enfants du 1er groupe junior sont de développer leurs compétences:

• lavez-vous le visage et les mains et séchez-les ensuite;
• manger seul sans l'aide d'adultes;
• mettre et enlever les vêtements, et plier les choses avec un minimum d'aide des soignants;
• partagez des fournitures artistiques, des jouets, etc. avec vos pairs;
• jeux collectifs et individuels.

Méthodologie d'organisation

Il est important pour un enseignant de tout mettre en œuvre pour que ses élèves puissent, en associant leur imagination et un ensemble de compétences, s'occuper en maternelle pendant leur temps libre. Pour ce faire, il est nécessaire d'atteindre un certain degré d'activité indépendante des enfants du 1er groupe junior lors des séances éducatives. Ce problème peut être résolu en utilisant la méthode d'affichage direct. Ainsi, une activité visant à obtenir un résultat spécifique sera intéressante et très productive.

Par exemple, il peut s'agir de faire de l'artisanat simple, d'effectuer la tâche de travail la plus simple, de participer à un jeu de sport. Après avoir maîtrisé l'algorithme de certaines actions, ainsi que les moyens de les mettre en œuvre, les enfants commenceront à transférer les formulaires élaborés avec l'enseignant àactivité individuelle.

Planification

L'enseignant organise diverses activités indépendantes des enfants dans les moments sensibles de la maternelle, à savoir:

• quand on prend des bébés le matin - jeux calmes et communication d'intérêts;
• avant le déjeuner - jeux;
• lors de la préparation d'une promenade et au retour - libre-service;
• avant les repas, ainsi qu'avant et après les heures calmes - procédures d'hygiène;
• pendant les promenades du matin et du soir - jeux indépendants et observations d'objets naturels;
• dans l'après-midi - socialiser, passer du temps libre, faire de l'artisanat et des dessins.

Motivation

Lors de la planification d'activités indépendantes pour les enfants, l'enseignant doit proposer un accueil attrayant et lumineux pour ses élèves.

Les méthodes les plus productives pour les enfants sont les jeux combinés à la visibilité. Ces techniques sont particulièrement importantes pour le DM, qui est associé à la formation aux compétences d'hygiène.

Images éducatives

Vous pouvez utiliser cette technique, par exemple, apprendre aux enfants à se laver. En même temps, l'enseignant doit leur montrer des images comme celle-ci, comme "Maman lave sa fille". En la regardant, les enfants apprennent à utiliser du savon, à le laver, puis à prendre leur propre serviette. Il est recommandé de montrer une sélection similaire d'images aux enfants dans le vestiaire. Cela permettra aux plus petits de ne pas être confus sur quoi porter pour quoi. Des indices similaires peuvent être trouvés dans les casiers. Avec leur aide, les enfants apprennent quelles chosessur quelles étagères devraient-ils se trouver.

Jeux

Cette technique est utilisée le plus souvent lors de l'organisation d'activités indépendantes pour les enfants. Et rendre les jeux plus détaillés et conscients permettra aux enfants d'avoir une variété d'impressions. Pour ce faire, l'enseignant doit organiser des excursions thématiques avec les plus petits. Par exemple, les enfants peuvent regarder le travail d'un cuisinier dans la cuisine, d'un médecin dans un centre médical, etc. En même temps, il est important que l'enseignant concentre l'attention des enfants sur les points les plus importants. En faisant cela, il les aidera à apprendre ce qu'ils voient.

En se concentrant sur certains détails, les enfants commencent à comprendre la relation qui existe entre les actions entreprises. Recevoir de telles impressions donne à l'enfant du matériel pour de nouveaux jeux. Leur intrigue reflétera sa connaissance du monde qui l'entoure.

Il est recommandé à l'enseignant d'enrichir le contenu de ces jeux. Certaines dramatisations aideront à le faire, qui initient les enfants aux modèles de comportement acceptés dans la société.

Par exemple, lors de l'entraînement à l'habileté de tenir une cuillère dans la main droite et de la porter à la bouche pour que le contenu ne se retrouve pas sur la table, il est recommandé à l'enseignant d'utiliser un jeu appelé "Nourrir le Ours avec du porridge." Dans le même temps, les enfants doivent «nourrir» des bouteilles en plastique sous l'eau, dans lesquelles des fentes sont pratiquées. L'enseignant propose aux enfants de prendre une cuillère, d'y recueillir des céréales et de nourrir Mishka, qui ne peut pas manger seul. De plus, l'enfant doit le faire sans renverser de nourriture sur la table. Ainsi, la motricité fine est entraînée et apprend à contrôler sonaction.

Une autre situation de jeu intéressante qui contribue à la mise en œuvre d'activités indépendantes est l'exercice "Les chaussures se sont faites des amis / se sont disputées". Dans ce cas, l'enseignant propose aux enfants des dessins sur lesquels se trouve une image des contours de deux chaussures - droite et gauche. Après cela, les enfants reçoivent des modèles prêts à l'emploi. Ils doivent être disposés de manière à ce que les chaussettes soient dirigées dans une direction et que la couleur corresponde.

Activités de soins personnels

Les enfants qui fréquentent le premier groupe junior de la maternelle ont encore une motricité fine peu développée, ainsi qu'une coordination des mouvements. L'enseignant doit aider les petits de plusieurs façons, mais en même temps, il doit leur donner la possibilité de faire quelque chose par eux-mêmes. Le respect des normes d'hygiène et la familiarisation avec la culture de l'alimentation doivent être effectués aux moments de régime de l'établissement d'enseignement préscolaire. Parmi eux: tenir le petit-déjeuner, le déjeuner et le thé de l'après-midi, s'habiller et se déshabiller avant et après une promenade, etc.

Le plan d'activité indépendant des enfants a traditionnellement une structure qui comprend 4 parties. Cela inclut:

• utiliser des techniques de motivation - 5 min;
• travail sur un aspect spécifique du libre-service (partie principale du cours) - 10 min;
• activité indépendante des enfants (consolidation des compétences) - 8 min;
• une déclaration d'encouragement de l'éducateur (résumé) - 2 min.

Pour enseigner les compétences en libre-service, un adulte doit passer par quatre étapes avec ses élèves. Parmi eux:

• explication et démonstration d'action;
• réalisation du planavec l'enfant;
• les enfants eux-mêmes effectuent l'action avec une invite verbale d'un adulte;
• les enfants font tout tout seuls.

Conversation

Dans le travail de l'enseignant, avec d'autres techniques, celle-ci est également utilisée. Pour les enfants de 1, 5 à 3 ans, la conversation est particulièrement pertinente. Ces enfants ont encore besoin de commenter toutes les actions des adultes. Lorsqu'ils parlent, les bébés accélèrent le processus de traitement de nouvelles informations. De plus, la conversation leur permet d'apprendre rapidement à parler clairement et correctement.

Surveillance

Il est recommandé à l'enseignant d'analyser les activités indépendantes des enfants du premier groupe junior trois fois au cours de l'année scolaire.

Elle a lieu à l'arrivée d'un enfant, ainsi qu'en décembre-janvier et en mai. Ce n'est qu'ainsi que l'on pourra tirer des conclusions objectives indiquant l'efficacité du travail sur le développement de l'indépendance des enfants. Une telle analyse permettra également à l'enseignant de définir des moyens d'éliminer les lacunes existantes.

Le schéma d'analyse doit être développé avec la participation de l'équipe méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire. Dans ce cas, les spécificités du processus éducatif mené en maternelle doivent être prises en compte. Le fait est que, par exemple, des groupes de durcissement, de correction d'une certaine affection, etc. peuvent y être organisés.

L'analyse considère les notes données à chaque enfant individuellement. Dans ce cas, une échelle de cinq points est utilisée. Elle répond aux critères suivants:

• 5 - le bébé est capable defaire face à n'importe quelle tâche;
• 4 - un adulte doit parfois répéter l'algorithme d'actions nécessaire pour un enfant;
• 3 - le petit ne peut faire face à ses tâches qu'après que l'enseignant ait répété la séquence souhaitée de leur mise en œuvre;
• 2 - le bébé n'est pas capable de faire quelque chose par lui-même même après que l'enseignant ait démontré toutes les actions devant lui.